运用表现性评价 培养新时代精神

孙卫红

摘要：本文阐述了对新时代精神的理解，介绍了为实现这一目标所开发的表现性评价在综合实践活动课中的应用。总结了表现性评价在应用初步的成果及收获，展示了表现性评价在培养学生综合素养提升并形成健全人格的优势，见证了素质教育实践基地在培养小学生新时代精神，实现综合实践活动的效果的提升。

关键词：综合实践活动：表现性评价：认识：应用

一直以来，综合实践活动课程的实施受到诸多因素的制约举步维艰。当然，如何做好综合实践活动课程的评价也是关键的制约因素之一。如何客觀有效地在综合实践活动课程中实施评价以促进学生的发展，成为新时代综合实践活动研究的重要问题。而在实践基地活动课程中引入表现性评价，是综合实践活动课程评价改革的一种有益尝试。新时代的国家有新的育人目标，表现性评价因其自身的优势势必在培养具有新时代精神的青少年之育人目标中发挥重要作用。

一、新时代的精神是什么？

习近平总书记把中华民族精神总结为伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神。这是对民族精神的新总结、新提炼、新概括，反映了新时代我国发展的客观要求，涵盖了改革创新、奋进搏击、不甘落后、勇于担当、清正廉洁、公平法治等诸多方面。小学生是祖国未来的接班人，他们对新时代精神的理解、认同、习得是综合实践活动应该关注的重要内容。为了促进小学生素养提升并形成健全人格，培养小学生科学、创新、奋斗、团结、奉献、专注、担当、公平、节约等新时代精神。

二、综合实践活动中表现性评价的认识

（一）综合实践活动

《中小学综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。综合实践活动是国家规定的必修课，开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。

（二）表现性评价

表现性评价（performance assessment）通常要求学生在某种特定的真实或模拟情境中，运用先前所获得的知识完成某项任务或解决某个问题，以考察学生知识与技能的掌握程度，或者问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。它强调创设真实情境，即便是模拟情境，也必须能激发学生在真实情境中相似的反应，以考察学生在现实生活中分析问题和解决问题的能力。因此，有人也将它称为真实性评价（authentic assessment）。

不论是从评价的内容指向还是操作特点上看，表现性评价都是适合综合实践活动课程的有效评价方式。

三、基于新时代精神培养的小学综合实践活动课中表现性评价的应用

小学综合实践活动课程中表现性评价可应用于综合实践活动课程实施的各个阶段，主要可用于起点评估、过程评价和结果评定，在表现性评价的评价目的、作用时机和主要用途各有不同的应用，以培养小学生新时代精神，实现综合实践活动效果的提升。

（一）起点评估。在综合实践活动的起始阶段，教师课前准备、情境设置或团队组建等采用表现性评价，针对学生特点、特定主题活动中学生涉及的能力、方法等设计表现性任务，可以更加准确、清楚地探知学生在这些方面的实际水平，使活动的组织和指导更具针对性。例如，《大蒜的栽培》活动，要判断学生收集资料的能力，教师制作学案表，让学生课前通过参观、走访、网上查寻等了解大蒜的用途，围绕“大蒜的作用”、“大蒜的功效”、“大蒜的生长条件”、“大蒜的栽培方法”等设计一些表现性任务，对学生进行针对性评估。

新时代，就要培养学生的新时代精神，要达成培养目标就需要变革评价方式。在强化对综合实践活动课程的内容规划、资源开发、实施过程、教师指导等方面实践探索的同时，我们需要进一步研究和改进课程评价，在课程实施中积极尝试运用表现性评价，逐步深化对表现性评价的认识，积累表现性评价的经验，通过优化评价促进学生形成积极的新时代精神。

参考文献：

[1]王小明.表现性评价：一种高级学习的评价方法[D].全球教育展望.2003 （11）：47-51.

[2]钱新建.综合实践活动表现性评价的认识、开发与运用[J].课程·教材·教法，2015，35（5）：49-5

[3]朱虹.表现性评价研究[D].河南大学，2009.

（灌云县小学生社会实践基地 江苏连云港 222200）