让爱的花朵开在每位学生的心里

摘要：疫情在中华大地逐渐消退，但它带给教育者的思考一直在延续。疫情过后，我们该如何正确面对灾难和生命？作为一名班主任，我们肩负守护学生心灵和生命的重任，在后疫情时代我们更应该冷静思考，如何在灾难过后对学生进行灾难教育，如何减少灾难对个体身心的伤害。这是身为班主任应该肩负的责任。

关键词：德育教育;疫情;信任

引言

过去的一年是不平凡的一年，全国上下，在新冠肺炎疫情的袭击之下，禁足防疫，停工、停产、休市、大中小学校停课……国家前进的步伐戛然而止！突如其来的疫情，也打破了孩子们的常态化生活：开学延期、拜年活动取消、网课学习、复工后独自留守在家……随着疫情而来的这些变化，于孩子们来说，那可真算是经历了一场灾难——对病毒的恐惧，生活的孤独与不适应、新的学习方式带来的自律考验、家长辅导作业衍生出的亲子关系问题等，都对孩子们的心理留下了阴影，如何在复学后引导孩子们消除这些心理芥蒂，这是身为班主任应该思考的问题，在过去一年的实践中，通过与孩子们的沟通与交流，总结与反思，得出了一些经验和心得，和同仁们做些分享。

首先，班主任要对新形势下面临的新挑战有清醒的认识：这场突如其来的疫情，广大班主任面临着多重角色转换和教育教学技术更新迭代，最大的难题就是面对空中课堂时和学生之间的“虚空”和距离感。疫情导致部分家长困于生活而更加无心也无力配合教育，长期的网课学习亲子冲突加剧，导致孩子更多心理和情绪上的问题;几个月网课期间那些“放飞”的孩子让学业基础掉队，复课后如何引导这些孩子认识到自己的问题重拾学习信心……这些都需要班主任做出“正确研判”。复课归来，孩子们的表现更多元，内心更“复杂”，我们是否能真正走进孩子的内心，发现当前班级整体问题和不同孩子个体的内在需要，并且适度、得体地告知家长并获得家长及学科教师、心理教师的专业支持，共同应对学生这些新问题，是班主任当下整合力量之前需要考虑清楚的根本性问题。通过沟通与实践发现班主任要想解决这些问题，需要做好以下几个方面的准备。

一、做好学生的爱国主义教育

经历几个月的疫情考验，师生对国家的认识，对祖国的制度优势、治理能力有了最直观的感受和最深切的体会，不管是疫情期逆行的各行各业英雄，还是由内而生的自豪感、自信心，都可以成为最好的爱国主义教材。学校德育工作必须去深挖、去提炼学生对国家和所谓民主国家的理性认识，唤醒与固化爱国主义情感，避免随时间的流失而淡化。从各级服务人员层面对孩子们的教育意义更深刻，可以挖掘舍生忘死、逆行抗疫的使命精神。不仅有众多医护人员，请命一线、遗书留后，大年三十招之则来、来之能战，而且还有数不清的火神山、雷神山设计人员、施工人员;不下火线的交警、民警;社区管理人员、党员干部、志愿者等一系列在我们身边的真正的英雄。

针对孩子们的爱国主义教育，可以通过“不忘历史，牢记使命”、“传承红色基因，缅怀革命先烈”等一系列的爱国主义教育活动，来激发孩子们的爱国主义情操。

二、教育学生加强体魄锻炼

运动兴，民族兴;运动衰，民族衰。体育锻炼至关重要，疫情过后，不少家长、学生都长胖了，一是因为长期禁锢在家，没有锻炼的条件;二是不知道锻炼的方法、技巧，更重要的是不知道锻炼的重要性，缺乏锻炼的自觉性和意志力。

因此，教会学生在危机之中、危难之下，如何保持良好的身体状态是急需补上的一课。将体育锻炼作为每天的一项必不可少的任务，将学习、读书、锻炼固化为一种常态的生活方式，以达到体育强国，文化强国的目的。

三、教育学生如何保护自己，珍爱生命

当生命受到威胁时，安全是第一要务。疫情中，保护自己、保护家人是最重要的课题。作为学校，我们需要继续强化、教育学生如何保护自己，从如何防止被病毒感染，到如何不感染人开始，养成良好的个人卫生习惯、安全意识、防护意识，继而延伸到其它危险的事情，譬如：防溺水教育、饮食安全、用电安全、交通安全、夜间安全、交往安全等等，教育学生要按照规则办事，做好个人的生命财产保护，让学生形成系统的安全防护能力，这是家长和学校最重要的工作，也是学生最重要的能力。

四、提升学生的自我情绪管理能力

恐怖令人压抑的疫情，将人禁锢在家长达三个月，三个月足够影响人的一生，因为疫情期间没有了老师的监管，没有了制度的约束，一切只有靠自己，大家面临的是同一个问题：怎么度过每一天，看不到终点的每一天。更为重要的是我们不再关心分数问题，不再关心收入问题，不再有走亲访友，逛街购物的问题，所有人都一样，过着24小时居家生活，大眼对小眼。所以，疫情改变了心理、生理和认知行为习惯。

鉴于此，学校德育工作，我们需要对学生进行自我情绪管理的教育。教育孩子学会在压力之下、危机之下、在不被人理解之下如何控制情绪，如何表达自己的情绪，让自己不受伤，也不伤害别人，是学校后疫情时代必须补上的一课！也是学生未来走向社会、走上工作岗位必备的一课，它既是情商的范畴，也是自我控制能力、自我管理能力的范畴。

五、公共卫生与命运共同体教育

公共卫生与每个人的生命健康息息相关。维护公共卫生就是爱护自己，提升公共卫生意识和习惯已然迫在眉睫，开展公共卫生教育，提高学生防范公共卫生事件的能力。从敬畏生命，爱护野生动物开始，构建大的“命运共同体”。人与自然本为命运共同体，要学会和谐共处。要让学生明确不少病毒的“中间宿主”就是野生动物。爱出者爱返——人爱万物，万物也必将爱人类;人不伤害万物，万物也必将不伤害人。

结束语

智者，在挫折中前进，在挑战中飞跃。疫情，从某种意义上看就是一本生动的教科书，作为教育工作者的我，感悟颇多，在这场战“疫”中，无法冲锋陷阵的我，唯有守护好自己的教育事业，积极引导我的那群可爱的孩子们，从现在做起，树立正确的世界观、人生观、价值观，培养其坚韧不拔、从容不迫、爱国爱民的奋斗精神和家国情怀，真正地与祖国共成长。他们将用成长的足迹踩踏灾难，让不幸成为通向幸福的桥梁，做一个有大爱、有大义、有担当、有专业、有贡献的中国人。我相信，在我和孩子们的共同努力下，疫情终将离我们远去，孩子们的未来会是美好的，我们的伟大祖国也会更繁荣、更富强！

參考文献：

[1]李树芳.浅谈后疫情时代的班主任德育教育.教育学，2020-11.

[2]黄少珠.疫情背景下班主任线上德育教育的开展策略.教育学，2020-11.

作者简介：刘芹（1970.03-），女，汉，大学本科，泰安市岱岳区职业教育中心讲师。主要研究方向：语文教学与学生管理。

（泰安市岱岳区职业教育中心 山东泰安 271000）