浅析小学数学课堂教学的有效策略

黄丹萍

摘要：随着小学数学新课程标准的实施，广大数学教师在创新传统的教学理念和教学方法的同时，更加注重学生综合能力和学科素养的培养，在教学实践中，积极探索有效的教学路径，打造高效课堂，希望通过提高课堂教学效率来提高整体教学质量，促进学生全面发展。因此，本文探讨了新课标下小学数学高效课堂的教学路径，希望能为小学数学教师的教学工作提供一些参考建议。

关键词：小学数学;课堂教学;有效策略

小学是加速学生智力发展的重要阶段。此时，小学生对数学知识的需求也在快速增长。如果教师只是一味地使用板书教学，不仅难以降低数学知识的抽象性，而且使小学生的学习过程过于被动。从长远来看，小学生的思维意识很容易呈现惰性发展。因此，教师应该以新课程改革提出的“以人为本”作为自己教学的指导思想，不断提高教学质量，同时进行更有趣、更适合小学生学习和理解的高效教学，使小学生能够参与教学，逐步养成更好的学习习惯，从而加快小学生数学综合素质的快速增长。

一、開展游戏教育，提高学习兴趣

学习兴趣是小学生学习知识的个人意识倾向，能够有效提升小学生的学习效率和学习质量。对此，教师可以采用游戏教学法进行教学。游戏教育是指教师根据学生玩游戏的性质，将数学知识与有趣的游戏活动相结合，为学生创造轻松愉快的游戏氛围，不仅可以充分调动学生学习知识的积极性，还可以进一步增强学生的主观能动性，从而促进学生在游戏氛围下学习兴趣的培养。

比如教师在讲授与“因子与倍数”相关的知识内容时，可以组织小学生玩计算与答题的游戏，老师给出小学生问题，供其回答，答对加一分，答错扣一分。游戏结束时，分数最高的小学生可以获得一定的奖励。“亲爱的小队员们，你们准备好了吗？请听第一个问题，6的10倍是多少？”老师首先出示了一道低难度地出问题。一个小学生赶紧回答：“老师，等于60。”“这个小朋友回答正确。请听第二个问题。8的15倍是多少？”老师提出了第二个问题。另一个小学生说：“老师，是120。”教师以游戏化的方式进行教学，既满顺应了小学生喜欢玩游戏的天性，又能使数学课堂教学更加有趣，进而在快乐的游戏化教学中培养小学生的学习兴趣。

二、利用视频教学增强学习理解

现代科学技术在教育教学中的应用使课堂教学更加生动，尤其是对小学生来说，更符合他们以具体的图像认识客观世界的特点，各种多媒体教学资源更符合学生的兴趣和爱好，可以使课堂气氛更加活跃，提高学生对课堂的参与度，在一定程度上解决了小学生容易分心的问题。培养学生的学习兴趣。小学数学教师在充分了解学生实际情况的基础上选择教材，尽量把重点放在贴近学生生活、有趣、有启发性的材料上，优化教案设计，合理配置资源，避免形式大于内容的问题。[1]例如，教师在教授与“位置”相关的知识时，可以使用多媒体投影设备，以图像和图片的形式显示位置知识。老师可以结合校园周边有明显朝向特征的建筑进行讲解。老师可以把校区放在中心，然后在东、南、西、北四个方向选一栋楼，命名为A、B、C、D.然后老师可以通过使用多媒体设备呈现大楼的分布图，并提问，比如“C楼B楼在哪里？”“老师站在A楼找D楼应该看哪个方向”等。教师将多媒体图像与小学生的生活相结合，不仅可以提高小学生对当前知识内容的理解，还可以使抽象的数学知识更加具体，从而提高生活与信息技术融合中小学数学课堂教学的有效性。

三、成立自主合作学习小组，提高学生学习能力

教师注重自主合作学习模式的形成，为提高学生的学习积极性和主动性做好准备。有了良好的学习能力，学生的数学学习效果才能全面提高。通过强大的课堂教学体系建设，为引导学生认真学习做好准备。教师遵循自主合作学习模式，确保学生的数学学习能力得到全面提高。自主合作学习课堂的合理建构会激发学生对所学知识的思考和研究，在获得良好学习指导的过程中，学生的学习能力和水平可以得到提高[1]。在《时、分、秒》的实际教学过程中，教师注重教学模式和体系的更新和完善，学生注重小组内部的分析和研究，注重真实的生活时间规划，从而全面提高学生的学习能力和数学知识水平，在获得良好的学习体验的同时，还能引起学生对数学知识的专注思考和研究。

四、注重实际操作训练，学以致用

小学数学主要考察的是学生的思维能力，要想实现学生的思维转化，教师不能只专注于课堂上理论知识的教授，还要适当地为学生创建动手实践环节，进行实际操作训练，让学生在课堂上动手动脑，通过各种感官刺激，活跃学生的数学思维，通过动手操作活动的参与，学生也能感受到数学知识的实用性。比如在学习“比例尺”这一知识点的教学中，可以组织学生分组在校园内仔细观察，尝试画出教学楼的平面。每组的同学都完成了设计，但可能他们得到的结果不规范，有的不会确定方向，有的不会按一定比例在图纸上显示实际距离。面对学生的困惑，教师可以启发学生如何准确地制作图纸。很多同学认为实际长度要减少同倍数，在纸上画出来就能正确显示出来，由此引出了比例尺这节知识，学生通过操作，学会了新知识，也感受到了比例尺巨大的神奇作用，更增强了探索数学奥秘的欲望。

总之，在小学数学课堂教学过程中，数学教师要基于教学实际，结合学生的兴趣爱好，根据教学实际情况，探索运用多样化的教学方法，不断优化教学过程，同时还要善于总结思考，始终以适当的教学模式为引领，才能不断提高课堂教学的质量。

参考文献：

[1]阮喜云.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].华夏教师，2017（02）：47-48.

[2]程芳.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究，2016（07）：20-21.

（广西蒙山县黄村镇新开小学六黎教学点 广西蒙山 546702）