互动式教学模式对用于护理带教中对护生岗位胜任力的影响

吴群英 黄敏

【摘要】目的：探讨互动式教学模式对用于护理带教中对护生岗位胜任力的影响。方法：选择2019年在我院实习的30名护生为对照组，采取常规带教模式，2020年在我院实习的30名护生为观察组，采取互动式教学模式，对两组教学效果及护士岗位胜任力进行比较。结果：出科时，观察组实践操作与理论成绩均较对照组高（P<0.05）;观察组出科时的个性特征、护患关系、护理评价、专业技能等岗位胜任力4个维度评分均较对照组高（P<0.05）。结论：互动式教学模式对用于护理带教中可提高教学效果，也能提高护生的岗位胜任力，值得推广。

【关键词】互动式教学模式;护理带教;岗位胜任力

【中图分类号】R47-4 【文献标识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.04.172

在医改背景及病人对护理要求日渐提高的趋势下，加强对护理人员的培训，提高其专业技能及业务水平十分重要。护理实习为护士从理论走向实践的重要阶段，期间临床带教工作质量高低可直接影响护士的能力，选择科学高效的带教方式对提升其专业水平有重要意义。互动式教学基于教师与护生双方沟通及协商，在平等、接纳心态下完成交流，对提高学生积极性有重要意义[1]。本研究将互动式教学模式用于实习护生中，旨在评价其对护生岗位胜任力的影响。

1  资料与方法

1.1一般资料

选择2019年在我院实习的30名护生为对照组，男女分别5名、25名，年龄19～22岁，平均（20.53±1.27）岁，文化程度：中专6例，专科7例，本科及以上17例。选取2020年在我院实习的30名护生为观察组，男女分别4名、26名，年龄19.5～23岁，平均（20.58±1.33）岁，文化程度：中专5例，专科9例，本科及以上16例。两组资料差异不明显（P>0.05）。

1.2方法

对照组行常规带教模式，参照护理部制定的大纲进行教学，教师对护生进行集体授课，护生听课后再工作中具体落实。观察组行互动式教学模式，具体措施见下：

（1）基本教学内容参考大纲进行，期间注重与护生的交流互动，淡化双方主次低位，不突出某一方主导低位，引导护生融入临床工作中，边工作邊学习，并鼓励护生提问。（2）教师带领护生熟悉病区环境，讲解日常工作内容、护理基本操作，由护士长安排讲座，明确各班工作职责、无菌操作原则、交接制度、消毒隔离制度等。资深护士进行统一示范，教师强化指导，讲座结束后鼓励护生回忆带教内容，并上交总结报告，鼓励护生对不理解的地方进行提问，教师给予指导纠正。（3）护生跟随教师查房，每日工作结束后双方共同进行工作总结，均可提问由对方解答，由教师点评不足之处。在该阶段结束前，教师安排护生提出一个讨论性问题，确保议题有启发性、辩论性。（4）实习最后一周组织护生根据议题展开讨论，鼓励护生间互相分享经验，做好总结，最后由教师进行点评指导。

1.3观察指标

于实习结束后对两组进行专业考核，包括理论知识及实践操作，均采用百分制记分，60分为及格，分数越高提示成绩越佳。应用临床护理带教教师胜任力量表对两组测评，包括个性特征、护患关系、护理评价、专业技能四个维度，分数越高提示岗位胜任力越强。

1.4统计学方法

研究分析软件为SPSS19.0，（x±s）表示计量资料，以t检验; %表示计数资料，以x2检验， P<0.05表示差异有统计学意义。

2  结果

2.1两组考核成绩比较

出科时，观察组实践操作与理论成绩均较对照组高（P<0.05），见表1。

2.2两组岗位胜任力评分比较

观察组出科时的个性特征、护患关系、护理评价、专业技能等岗位胜任力4个维度评分均较对照组高（P<0.05），见表2。

3  讨论

近年来医疗模式不断发生转变，社会对护理人才的培养要求也逐渐提高，护理实习期间如何帮助护生较好完成学校到工作的过渡为临床带教关注的热点。传统带教多以教师为主导、学生被动学习为主，教师单方面传递知识，凭自身带教经验安排学习内容及时间，并未考虑到护生意见，使得带教缺乏针对性、有效性，导致护生学习效率不高。

在实际工作中教师与护生间缺乏必要沟通，双方仍是以院校式学习法为主，教师虽然按照总体教学目标进行带教，但总体缺乏重点，难以与护生进行互动，不利于提高教学针对性[2]。互动式教学模式更加注重与护生间的互动交流，将教师与护生双方置于相对平等的位置，通过淡化师生关系，使其像朋友、同事关系相处，可消除护生对教师的隔阂，从而更加融入学习工作中，利于提高学习主动性与积极性[3]。教学过程中，双方可应用理性说服的方式实现不同观点碰撞，利于激发护生主动性，开拓创造性思维，从而提高带教效果。本次研究结果显示，观察组理论知识、实践操作成绩均较对照组高，提示互动式教学模式利于提高带教效果，使护生获得更好考核成绩。观察组出科时各维度岗位胜任力评分均较对照组高，分析原因可能为互动式教学模式可改善护生被动学习情况，利于转变其思想及意识，主动积极参与学习，利于提高护生自信心，从而增强岗位胜任力[4]。

综上所述，互动式教学模式对用于护理带教中可提高教学效果，也能提高护生的岗位胜任力，值得推广。

参考文献：

[1]孙伟娟，刘宗艳.一对一带教及互动式教学模式在临床护理教学中的应用效果分析[J].医学食疗与健康，2020，18（4）：199，203.

[2]陈小霞.互动式教学法在传染病科护理临床带教中的应用效果分析[J].中国卫生产业，2020，17（16）：171-172，175.

[3]张萍，张淑敏，杨山山.护理临床带教中互动式教学的应用效果分析[J].中国继续医学教育，2017，9（34）：28-29.

[4]陈春燕.互动式教学在护理临床带教中的应用效果分析[J].中国当代医药，2016，23（15）：153-155.