如何上好小学科学智慧实验课

王昕

伟大领袖毛泽东曾经说过，“人们必须通过对现象的分析和研究，才能了解到事物的本质。”学习科学课的过程，就是应该从观察现象，动手实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念和规律，然后再回到实践中去进行检验和运用，是“实践一认识一再实践再认识”的过程。实验是学科学的最有效的手段。通过动手做实验可以激发小学生对科学的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生科学素养，培养他们对科学实验的探究欲望，真正做到：學科学，爱科学，讲科学，用科学。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢？把小学科学实验课上成充满智慧，思维激烈碰撞的实验课，我开展了针对小学科学实验课的有效智慧科学实验课探讨。

一、充满智慧的有效的实验教学设计。

实验教学设计是进行科学实验教学实践的前期准备工作，教学设计的好坏往往影响着科学实验课堂实践的效率。重点是备学生，而不是备教案，有时侯，预设得很充分而学生不配合，不适应，再好的设计也会失去效率。智慧有效的实验设计要考虑有以下两个方面：1、实验目标的定位是否合理。

评估实验目标的定位是否合理，教师要准确把握教材实验意图，确定学生学习的真实需要，体现学生的行为，行为产生的条件和最终达到的程度。然后确定一节实验课的核心目标，也就是说，一堂实验课，应该切实解决好一两个问题，不能全而不透，什么都包括，什么都想实验，结果什么都解决不好。所以在学生动手前，教师要明确提出实验要求和观察任务，这样学生动手操作才能顺利有序，达到效果。

2、实验情景是否有助于科学问题的产生。在充分了解学生已有知识的前提下，教师必须找到新旧知识的结合点，创设一定的实验所需要的情景，激发学生的认知冲突，产生科学实验问题。而问题意识的缺失是当前科学教育最大的问题，现在的学生很多自信心较强，认为自己从书本、父母那里学来的知识就是不可改变的真理，从而极度缺乏问题意识和实证意识。科学实验课的重要任务之一，就是要发展和培养学生的求真求实意识，采用各种方法来激发学生的敢于质疑的意识，从而为学生思维的发展莫定基础。

二、研讨充满智慧的有效的实验课前准备

在以往的科学实验课教学中，课前准备往往都是老师在忙活，忙着找器材，忙着设计实验等其实这些工作一大部分是可以交给学生的。就拿科学三年级下册中的一课《灯泡亮了》来说，这节课教学需要完成两个实验。

（1）接通无开关的灯泡;（2）接通有开关的灯泡。这节课需要的材料有：灯泡、导线、电池等。在准备这节课的时候，老师完全可以把准备工作一部分分给学生来做。老师的工作只需要做的是给学生分好小组，布置小组同学自己准备简单的实验器材，如电池、小灯泡、导线等。而寻找特殊实验器材老师准备即可，如带开关的导线，实验报告单等。这样准备环节老师就不用那么辛苦了，学生也能从自己的实验中寻找快乐。学生准备实验器材的时候一定会自己先摸索着试试做做实验操作一下灯泡怎样亮，这样既预习了新课内容，又可以大大提高课堂效率，一举两得，何乐而不为呢！

三、精心设计实验课课堂导入，激发学生学习兴趣。

导入新课环节非常重要，尤其对于科学实验课教学。科学实验课堂需要学生大量动手动脑，对于懒的动手动脑的学生可能就不怎么喜欢这学课。但如果在导入环节做得精彩，就能够激发他们学习的兴趣，这节实验课的课堂教学效率就会大大提高。如《灯泡亮了》，这节课可以用夜景微视频导入课题，也可以根据教学的特殊环境，比如在光线较弱的教室里，让学生自己身临其境感受在较弱的光线下给学习和生活带来的不便，然后自然而然的导入实验课堂，也是非常精彩的导课方法，能深入学生心里，激发学生学习乐趣。

四、做好演示实验，使学生进入探索知识的境界之中。

有兴趣的教学能够使学生聚精会神，积极思考。课前尽量设计一些让学生感到新奇、有趣的演示实验，将学生的注意力集中到探究知识的境地界之中。如教学《大气压力》一课时，拿起一满杯水用玻璃片盖住，接着问：“如果老师把杯子倒过来，水会不会酒？”学生议论纷纷意见不尽统一，但很多同学还是认为会洒的。当老师真的把杯子倒过来时，学生愣然接着让每个学生拿起杯子照着我的演示做了一遍实验，结果很成功。学生笑意飞扬，兴趣盎然，急切想知道其中的奥妙。整个教过程，学生精力充沛，教学效果很好。

五、实验分工明确，提高实验课堂效率。

做实验时把学生分成小组，小组内要有明确分工，哪位同学管理器材，哪位同学做记录，哪位同学操作实验，哪位同学汇报实验结果等等，工作一定要明确，这样实验工作才会有条不紊地进行下去。实验时分工明确，才能提高课堂效率。不会因为某位同学去抢自己想干的事情而影响课堂效率。

六、激励学生自己设计实验，培养学生的探索和创新精神。

按照课本以及老师提出的实验步骤进行正确的实验，是对学生实验能力培养的一般要求，为了让思维敏捷的尖子能够“食饱”在实验课上经常采用“跳一跳”，让学生设计实验来发现新“大陆”。这样就可以以点带面，学生探索知识的积极性就会更加高了，达到良好的教学效果。如教学《电流》一课时，让学生用两节电流作电源，使两只小电珠发光，看有几种连接方法，这时学生们的精神高涨起来，利用他们丰富的想象力，创造出多种的连接方法。

七、及时做好实验评价。

教师对实验的评价不必面面俱到，但一定要及时，同时注意评价的真实性。实验评价对于学生一些好的行为、习惯的养成及能力的培养有着不可估量的作用，会潜移默化地影响学生。评价时语言措辞要当，评价要得体，批评不宜太尖锐，表扬不能太夸张，要使受批评的学生觉得稍有改进就会做得更好，使受表扬的学生有成功的喜悦、增强后续学习的动力。

总之，做实验不是教给学生别人科学活动结果的科学事实，而是通过自己做科学实验来进行学习科学的教育。不是试图让他们背诵科学结果的描述，而是让他们了解科学结果是怎样得来的。真正上好一节科学实验课，必须尽可能地为学生创造良好的学习环境，当的时侯给予指导，使学生都能规范、科学地动手操作。课堂上，通过引导学生亲身经历科学探究的过程中激发学生学习科学的兴趣，潜移默化的让孩子们学习科学，爱上科学这门学科，改变对学科学的态度和提高探究科学的能力。

有效智慧科学实验课探讨，使每次实验，结果很成功。学生笑意飞扬，兴趣盎然，急切想知道其中的奥妙。整个教过程，学生精力充沛，教学效果很好。培养了学生动手能力，从小养成独立思考、追求新知、敢于创新、敢于实践的习惯，从小树立争当科学家理想，大部分积极相应参加小实验家活动，都取得了辉煌的成绩。

（作者单位：山东省宁阳县实验小学）