心理教育助力学生全面发展

曾艳

【摘    要】教师要关注学生的心理健康，逐步培养学生自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。教师要从感恩教育，自我发展，团队合作方面开展助力教育。

【关键词】心理教育  学生  发展

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.168

学校作为培养人才的主阵地，不仅要培养一批掌握高新技术的人才，更要培养大批具有现代人的精神面貌、良好行为习惯、能适应社会发展需要的人才。因而，除了提高学生的认知水平，要更注重学生道德、心理和情感的发展问题。作为“社会参与”之“点滴习惯养成分层德育滋养”研究课题的成员，笔者进行了“感恩教育”“自我发展”“团队协作”三大板块的综合实践活动，取得了一些经验，积累了一些成果，为推动学生的核心素养和全面发展做出了努力。

一、感恩教育

面对现今社会中六个家长围着一个孩子转的现状，我发现很多孩子只知道索取，不知道付出，只懂得享受，不懂得感恩，从心理学角度看，这是歪曲孩子情感认知的一个畸形关系。这种以自我为中心的认知，导致在一个班集体中，很多学生只关心自己的利益是否受损，只在乎自己的感受，而忽视别人的诉求，没有集体荣誉感，也无法做到自律。这就使教师和学校对学生的道德行为教育很吃力。基于实际情况，笔者从心理课堂、家长团体辅导、班主任班会指导三个方面进行了感恩教育的实践。

（一）心理课堂

设计了每月一次的课程《献给母亲的爱》《走进教师》《我和你》等，感激父母养育之恩，教师的教育爱护之恩，朋友和亲人的呵护帮助之恩。当感谢成为习惯想法和行动之后，学生的感恩之心就会提升，学生们的自律、责任感和社会化程度随之提升。

（二）家长的团体辅导

以正面管教作为基础，从倾听孩子的心声开始，帮助家长成长，用温和和坚定的态度引导孩子，并用定期召开家庭会议的方式讨论家里的问题、孩子的问题和自己的问题。家庭会议以致谢开始，与全家共同完成一个任务结束。有了良性的互动，在一次次的坚持中逐渐建立了好的亲子关系。因为致谢，相互感恩，发现了家庭中每个亲人对自己的付出;因为共同完成一个任务在合作协商中增进了对彼此的了解，融洽了亲子关系。而在每次的家庭例会中，成员之间相互平等的关系会使孩子有一种责任感，探讨问题时的尊重会使孩子有自信，愿意主动思考和实践，这些对孩子人格的形成、提升全面素养是极有帮助的。

（三）班主任的班会

与班主任约定，不论是安全教育、爱国主义教育、思想道德教育还是班级个别问题教育，依然是以致谢开始，以共同完成一个活动为结束。要求在班会上记录下来每个学生感谢的同学和事件，每周一次。记录本就放在班级最醒目的地方。大家可以随时翻看，每个月底找出被感谢最多的同学，为他进行一次庆贺和表彰。习惯就是这样养成的，一个良好的班级风气就是在行动中，在潜移默化的暗示中形成了互相珍惜，互相感恩的氛围，而教师的努力和坚持一定是这个氛围的源头。

二、自我发展

心理学经典三问，第一问就是：我是谁？而古希腊哲学家苏格拉底提出的命题：“认识你自己”，后来被刻在古希腊阿波罗神殿的石柱上。由此可见，对自己的认识是多么重要和艰难。在小学阶段，学生对自我的认识从低年级的姓名、年龄、性别、家庭住址、身份特征、活动特征等方面，到了小学高年级开始试图根据品质、人际关系、动机等特点来描述自己，他们对自己的认识仍带有很大的具体性和绝对性，比如说到自己的优势，他们会说学习好，而不是考虑人际关系或者同理心这些心理品质。针对学生的这些心理发展特点，我在心理课堂上和团体沙盘游戏上做了一些尝试。

（一）心理课

心理课的有效实施，是引导学生正确认识自我的合理途径。比如《小小手印》《不一样的树叶》等，课程的目标倾向让学生认识到自我的独特性，明確自己的角色、能力、优点、缺点、特长、兴趣和爱好。

（二）沙盘游戏团体辅导

开展沙盘游戏是引导学生正确评价自我的正确方式。在沙盘游戏的团体活动中，设计现在、过去和将来的自己，分享活动中，引导学生正确地同他人比较，正确分析别人对自己的态度和评价。

三、团队合作

要求组织成员之间进一步相互依靠、相互关联、共同合作，建立合作团队来解决错综复杂的问题，并进行必要的行动协调，开发团队应变的能力和持续的创新能力，依靠团队合作的力量创造奇迹。

（一）心理课堂

设计室内室外的心理课堂活动设计，让学生从小团体开始，逐渐增加难度，进入大团体，分工越来越复杂，协作越来越困难，分梯度分批次的去体验和总结团结协作需要的行动目标、各项准备和心理品质。学生越来越善于合作，就会倾向于认准目标，做足准备，认识自己，解决问题，对学生的全面发展和社会化是一个极大的促进和推动。

（二）创编和表演心理剧

创编和表演心理剧目的是让学生自发组成小团队，检验团结合作的能力，培养学生的自信心、创造力，以心理剧作为镜子映射自我。

1.给学生心理剧样本的示范，组织他们观看心理剧，了解心理剧的三要素。

2.在班级内各个团队进行展演。

3.班内评出优秀的剧组，在全校进行一次心理剧的展演和比赛。

看着剧中自己的影子之后，感到了自己的不合时宜，主动修正了自己的行为。学生在团队中发现了别人的优势，变得谦虚和低调。很多学习成绩不太好，但是人际交往很好的学生发挥了自己的重要作用，不但增添了自信心，还交到了要好的朋友。

心理健康教育在助力学生全面发展的过程中起到了良好的促进作用，作为基层心理健康教育工作者，必定要在基础教育事业中敢于承担责任，善于学研并进，勇于创新教育思路，不忘初心，方能追求卓越。