论高中化学教学中学生创新能力的培养

龙蛟

【摘    要】在高中化学教学中，对学生创新能力的培养需要着力于理论和实践两个方向，既需要利用多样化的化学变化来调动学生的积极性，还需要鼓励学生勇于尝试、敢于创新，有针对性地挖掘学生身上的潜能，从而将学生培养成为创新型人才。

【关键词】高中化学  创新能力  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.154

创新是一种创造性的实践能力。在历史的长河中，创新是推动国家和民族向前发展的不竭动力，也是引导个人加强学习的主要推力。在素质教育中，培养学生的创新能力也是重要的任务之一。化学从字面上看就是研究“变化”的科学，很多化学概念和研究方向都是从研究学者提出创造性的假说开始，逐渐通过实验和理论推导验证假说的准确性，因此，化学是培养学生创新能力的一片沃土。在新课改的背景下，想要在化学教学中培养学生的创新能力，就需要教师在高中化学教学过程中具备一定的创新意识，增加启发性教学在化学教学中的占比，引导学生从被动学习走向主动探究，从而激发学生对化学的学习兴趣，提高创新能力。下面笔者就从以下几个角度分析如何培养学生的创新能力。

一、教师要具备创新教学的意识

首先，近二十年是教育改革最为明显的时期，不少新颖的教学理念开始涌入课堂，与传统的教学方式发生了剧烈的碰撞。但意识碰撞的过程中，一些教师具备优秀的备课、授课能力，但更强调教学的条理性，大多坚持采用传统的灌输式教学，习惯“一堂言”，这种课堂能够教授学生科学、理性的化学知识，但一定程度上会压制学生的表现力，让学生的思想和能力局限在教师给学生制造的温室中，不利于学生创新能力的培养。还有一部分教师一味增加课堂的趣味性，导致在教学内容讲解和教学结构设置上失去了严谨性，为了创新而创新，并不完全符合化学的学科特性。因此，高中化学教师要转变教育观念，不是一味求变，也不是一成不变，而是要根据学生的真实情况尝试创新教学方式，将教学建立在严谨科学的基础上再增加趣味性。比如将传统的板书和多媒体结合，利用多媒体演示化学变化，帮助加深学生的记忆，同时利用板书标记学习重点。

其次，教师要关注时事，不断与其他教师进行交流，优化教学方案。在课堂上，教师也要和学生建立良好的师生关系，主动了解学生的学习情况，总结学生课程的意见和看法，多方位、多角度提高教学的创新性，从自身做起带动学生进行创新。

二、创造活跃的课堂氛围

首先，培养学生的创新能力需要培养学生的创新意识，而一个开放的学习环境能够活跃学生的思维、开阔学生视野、启蒙学生产生创新意识。因此，教师在教学的过程中要活跃课堂氛围，打造一个开放、平等的课堂。教师不要一直讲课，要适当给予学生在课堂上表达自己想法的机会，比如在课上留下五分钟的时间，让学生根据教师的授课提出自己的看法和异议，这样做既可以改变单向传递知识的教学过程，增加学生跟教师讨论的机会，活跃课堂气氛，还可以让学生的思考空间更加开阔，提高学生的主动性，有利于学生产生创新的思路。

其次，教师在教学过程中可以组织不同种类的教学活动来增加课堂的趣味性，让学生在“玩”中学习，比如组织化学游戏，或者和学生一起实践在课堂中可以完成的化学实验，这样既能活跃课堂氛围，增强学生的学习兴趣，还能让学生对化学实验有着更加深刻的理解，增强学生的创新意识。

三、激发学生学习化学的兴趣

首先，创新带有一定的理想化性质，持续性的创新行为往往都是源于作者对某一领域的热爱。因此，兴趣是推动人们进行创造性活动的助推器，也是培养学生创新能力的肥料。想要提高学生的创新意识，教师就需要提高学生对化学的兴趣，激发学生的主观能动性。高中阶段的学生好奇心是很强的，但高中的学习负担重，学生的自主时间较少，大多数学生学习化学就是为了高考。随着教学内容的推进，化学的知识结构变得更复杂、抽象，学习难度相应上升，学生对化学的好奇心也就慢慢降低了。因此，教师在教学的过程中，要用有趣的教学内容激发学生对化学的兴趣。比如将化学中一些有趣的化学反应带入课堂，利用学生的好奇心激发学生的学习主动性。教师在丰富课堂内容的同时还要注意引导学生举一反三，尝试让学生自己得到化学结论，夯实化学基础，增强学生的创新意识。

其次，教师可以尝试在课堂中加入其他的教学方法。以“氧化剂和还原剂”为例，教师可以利用情景教学法来进行教学，先利用视频或者图片创造一个化学情景，演示化学变化，让学生能够更加真实地看到化学变化的过程和现象，从而激发学生的化学兴趣，体验化学的魅力。在演示过后，教师还可以将课堂内容与生活相关联，和学生一起分析氧化剂和还原剂在实际应用中扮演的角色，从而引导学生思考氧化剂和还原剂在生活中还可以有哪些应用方式，启发学生产生创新意识。

四、教师要善于设置问题情景

首先，培养学生的创新能力不是一朝一夕间就能够完成的，教师需要在学生的整个高中阶段不断启发学生思考，提升学生的学科能力，为学生的创新奠定基础。问题情景是引导学生主动探究学习的有效途径之一，也是培養学生产生创新思维的起点。因此，教师要做的就是在课程进行过程中不断地给学生创造问题情境，启发学生主动探究，帮助学生发散思维，让学生建立提问、分析、解答的做题思路。当学生对所学知识的理解程度得到了提高，学生间接的创新能力也会相应得到提高。比如在课堂开始，教师可以提出导入新知识的问题，一方面学生能够通过这类问题简单了解本节课所学内容，另一方面则是为启发学生发散思维埋下伏笔。而在课程后半段，教师要启发学生反思，增强学生的问题意识，让学生从自己掌握的知识中找出问题，了解自己的学习情况、查漏补缺。

其次，教师还要经常鼓励学生自主研究新知识和新学习方法，给学生一个课题，让学生根据所学知识进行分析，预测课题研究的结果和过程，并鼓励学生勇于分享。教师要做的是找到学生论述中的创新点，提高学生的自信心，引导学生自己发现错误，鼓励学生继续寻找学习新的内容。

另外，教师还可以在实验中设置问题，每次实验前，教师要帮助学生明确实验目标，最好能够进行模拟实验，模拟实验既可以实现一些学校内无法完成的实验，还可以让学生提前探讨实验中可能出现的情况，避免在正式实验中出现问题。同时，在模拟实验的过程中，学生会产生更多不一样的想法，有利于培养学生的创新能力。

综上所述，想要在化学教学中培养学生的创新能力，教师不仅自身需要具备创新意识，还要给学生创造一个开阔的思考空间，提高学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。