初中体育课堂中如何融入德育教育

沈妃忠

【摘    要】初中阶段的学生虽然在主观意识层面有一定的发展，但是由于心理尚未成熟，极易受到外部环境的影响，倘若在这一关键时期没有做好对学生的正确引导与教育，一定会影响学生今后的发展。所以，德育在初中教育阶段有着重要作用，体育学科的课堂教学涉及大量内容，其中与德育相关的内容与资源非常多，所以作为初中体育教师，一定要重视对德育内容的研究，深挖其中蕴含的德育元素，在教授学生体育技能的同时，做好培养学生良好素质的工作。鉴于此，本文对初中体育课堂中德育教育的融入策略进行了探索。

【关键词】初中体育  课堂教学  德育教育  融入策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.107

体育教学中的德育渗透不同于其他学科，它渗透于技能的掌握中，蕴藏于游戏和竞赛中，因此教师在进行德育时应充分挖掘体育运动中的德育因素，通过实施有针对性的教学，引导学生体会体育运动蕴含的德育要素，并且通过课内外的体育实践活动帮助学生参与、体验、重新建构，并将其内化，从而有效实施德育。

一、在初中体育教学中渗透德育教育的意义

首先，在体育教学中对德育教育进行渗透就可以更好地保障课堂上学生所具有的主体地位的体现，进而可以更好地实现初中生的素质培养，并达到素质教育对体育教学所提出的要求。随着素质教育的不断深化，在体育教学中对德育内容进行渗透也是课程改革的必然趋势，在德育教育的渗透过程中体育教学的优势就能够得到充分的发挥，如果在这一过程中教师能够对学生的优势以及兴趣进行利用，那么学生的主体作用就可以得到更加充分的体现，进而也可以更好地促进学生的发展，实现学生素质的培养。比如，教师在教学时根据教学内容以及教学目标组织学生展开长跑训练，并且能够有效地对学生进行激励，那么在锻炼的过程中学生顽强拼搏的体育精神就可以得到培养，如此一来就可以促进学生的学习和成长。

在体育教学中对德育教育进行渗透，还可以对课程资源进行整合，如此一来教学的效率就能够得到有效的提高。现如今，教育改革逐步深化，体育教育与德育教育也受到了越来越多的重视，如果将其进行融合也就可以满足社会对现代化人才的需求。而且在体育教学中对德育教育进行渗透可以对教学内容以及体系进行完善，这样有利于课堂教学价值的体现，此外也能使体育教学内容得到丰富。

二、初中体育课堂中德育教育的融入策略

（一）挖掘教学内容

体育课程教学内容非常丰富，教师可以利用这一特点深入挖掘教学内容，融入德育元素，在课堂上创造良好的德育氛围。

例如，在长跑教学中，很多学生的参与度都比较低，主要是因为他们的心肺功能和耐力比较差，很难坚持下来。基于此，体育教师可以将红军长征与长跑教学结合起来，先观看与长征有关的影片，让学生了解到红军坚韧不拔的毅力，再将长跑与长征对比起来，让他们意识到这样的“苦”真的不算什么，而且教师有必要让学生意识到拥有健康的体魄对自己、家庭、学习和工作的好处，甚至可以向学生灌输“全民皆兵”的思想，而强健的体魄是兵的基础。这样一来，学生就懂得了长跑的意义，在坚持不下去的时候就会想起长征，既达到了长跑的教学目标，又培养了学生的耐力和毅力，还培养了学生对老一辈红军的崇敬之情以及对祖国的热爱之情。由此可以看出，在体育教学中渗透德育教育，教师在挖掘内容的同时也可以与其他学科联系起来，或者是与时政结合起来。

（二）借助榜样力量

为了在体育教学过程中帮助学生培养良好的习惯，教师就可以对榜样的力量进行一定的利用，并选择形象鲜明以及情节较为生动感人的实例以多媒体等教学辅助设备进行展示，这样一来学生的学习积极性就可以得到有效的调动。例如，教师可以对田径明星刘翔、羽毛球明星林丹等体育名人及其光荣事迹进行介绍，还可以对中国女排克服种种困难夺冠成功为国人争光，并且其所具有的不怕困难、顽强拼搏、团结合作等精神进行展现，如此一来学生在实现知识增长的同时也得到了道德品质上的教育，而且其体育运动的积极性也会得到有效的调动。

（三）尊重个体差异

传统体育教学中，教师评价时主要以学生的运动素质为主，很少有教师考查学生的健康素质，对学生个体之间存在的差异也有所忽视。受兴趣和身体素质的影响，每个学生擅长的体育项目总会有差异。在德育背景下，教师应该尊重学生的个体化差异，鼓励学生发挥自己擅长的体育运动，教师可以对学生擅长的体育项目展开选择性德育评价。

体育项目种类繁多，有的学生不擅长单杠，是因为上肢肌肉力量不发达，但是却适合短跑;有的学生不擅长长跑，但是引体向上却可以，所以教师不能以某一项运动作为参考评价学生体育素质的高与低，这样的做法有一定的片面性，这种一刀切的评价方式会让学生失去体育兴趣。所以，在新课程背景下，教师应该适当地增加体育课程的考核内容，并由学生自主学习考核项目，让学生选择自己擅长的或者是感兴趣的项目。例如，教师可以开展“1+1”式评价方法，由教师指定一项统一考核项目，另外一项由学生来自由选择，这样既保证了体育教学基础，又提升了学生的体育锻炼兴趣。

（四）培养公平意识

奥林匹克精神强调竞技运动的公平与公正，公平竞争是对运动员、教练员、裁判员等参与者的最基本要求，竞赛双方对规则的遵守是最基础的体育道德。体育教师在教学中，应抓住教材中的“规则”的内容，一方面引导学生懂得竞赛规则中不仅含有运动项目对技术标准、裁判标准的规定，也有不同运动项目的赛场礼仪和文化的规定。应教会学生在体育竞赛中服从裁判的判罚，在竞争中尊重裁判，尊重对手，培养良好的体育道德风尚;另一方面，引导学生将遵守赛场规则的习惯转移到遵守日常学习生活中的“规则”之中，教师可从制定课堂规则的细微处入手。例如，体育课堂站、立、行的要求，器材收发与摆放的要求，安全锻炼的要求，坚持不懈完成练习内容的要求等。严格细致的规则约束，会使学生受到诚实、守纪律和严密组织纪律性的熏陶，从而培养学生从遵守运动规则过渡到自觉遵守社会规则的习惯，完善遵纪守法、尊重他人、公平竞争的意识形态。

三、结语

综上所述，初中阶段的学生正处于身心发育的重要时期，也是道德品质培养的重要阶段，所以体育教师在进行教学时要以学生为主体，根据学生的真实情况来进行教学活动的设计與安排，这样才可以实现学生综合能力和综合素质的培养，进而为其今后的发展产生一定的积极影响。

参考文献

[1]陈彩华.论如何在初中体育教学中渗透德育教育[J].考试周刊，2018（8）：117.

[2]吴广宝.浅谈初中体育教学如何渗透德育[J].新课程·下旬，2018（11）：302.