浅析高中语文教学中的情感教育

杨黎黎

【摘    要】高中阶段，很多教师对课堂效率重视程度颇高，对情感教育却处于忽视状态。情感教育理念的践行，不仅能帮助学生更好地进行高中语文的学习，而且能有效解决学生的情感诉求，帮助学生形成良好健康的心态，这对学生的高中生活以及今后发展都意义重大。目前高中教学中，情感教育开展并不顺利，本文将对其影响因素进行分析，并希望能通过一些方法对此进行改进。

【关键词】高中语文  情感教育  方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.089

在学科当中融入情感进行教学，能让学生更好地代入自身，实现与知识的共鸣。语文作为情感极其充沛的一门学科，要实现对其更高的理解，就必然要在教学中加入情感教育。当然，这是理想化的教学，目前实际教学中大部分还是以应试教育为主，情感教育应用程度体现不足，要实现这一步还需要不断进行努力。

一、高中语文情感教育的重要性

情感教育作为一个新型教学概念，在理念和行进中都有较大改善，这种方法以情感为媒介联系师生，给了双方一种不同的、积极的正面交流方式，也从另一个角度帮助了学生成长。首先，教育不仅包括理性部分，还包括感性部分。如果教学中一味进行知识的讲解，既枯燥又不能达到教育的最终目的，情感教育担当了这一部分使命的传达者，为学生未来的发展奠定了更为完整的基础。其次，学生学习的过程是一个自我完善的过程，在这一过程中，自身情感的完善，遇到问题时正确情感的表达等，在教学中也该得到重视。另外，情感教育的目的是为了更好地完成教育目标以及培养学生健全的人格，这与教学的目标不谋而合，因此，教学与情感相结合，能更快达成目标。总之，情感教育在教学中有着举足轻重的地位。

二、影响高中语文教学中情感教育开展的因素

1.教师观念陈旧。情感教育作为比较新奇的教学方法之一，并没有在高中教学中得到全方面的开展与传达。随着时代潮流对学生全面发展以及健全发展的要求，促使了这一观念的提出，但是很多教师并没有認识到这一点，还坚持过往陈旧的观念与方式进行教学，学校方面也没有给教师一些机会接触新思想，这些原因最终都使教师始终坚持着旧观念教学，导致了教学的停滞不前。新时代如果不对此进行改进，不利影响将进一步扩大。

2.脱离实际，学生无法产生共鸣。教学内容是极其多样的，丰富的教学内容，让学生尽管不能亲眼得见和感受，也能从简单的字句中体会到风景的美丽、人物的情感等。但是在这样的教学中，有些教师却做出了错误的范例，只依靠课本进行讲解，没有将其与生活实际联系起来，学生面对陌生的东西，在干巴巴的课堂上学完了还是感觉很陌生。这是因为学生没有对文章产生共鸣，而究其原因，是教学切入点不合适，而这种情况一旦积压，将会影响学生的语文学习，也会影响其情感体系的构建。

3.学生缺乏表达机会。教学实践中，很多时候只给了教师表达的机会，却忽略了学生。情感教育的目标既然是学生，不给学生自我表达的机会怎么能检验教学成果呢？又怎么能发现缺失从而进行弥补呢？显然，这样单一的教育方式大大影响了学生情感的培养与锻炼，也影响了情感教育的展开。

三、在高中语文教学中开展情感教育的方法

1.教师要学会自我更新。在教学中普遍有一个不成文的规定，最终能取得好成绩的教学方法就是好方法。这样想在某些情况下是对的，但并不意味着这样的方法永远正确，永远不会过时。过往，教师更注重学生是否背会课文、写满试卷，在给学生进行“填鸭式”教学时完全忽略了学生情感方面的教学。这导致学生的语文学习变成了一种机械化学习，他们变得不会主动了解文章的情感，演化到生活上可能也不会去主动关心别人。这样的教学自然是不成功的。如今教师要做的就是要认识到这一点并改正它，第一步就应该学会自我更新。

更新从两方面来讲，一方面是教学观念，教师首先要让自己认识到情感教育在语文教学和学生成长中的重要性，真正认可后，教师才能很好地将其应用。另一方面，教师应该学会适当抛弃不恰当的教学方式，积极将情感教育融入课堂。例如，教师可以采用情境教学法，让学生扮演文章主人公进行对话，将自己代入文中体会人物情感，比起背诵冷冰冰的答案，学生能得到更深的学习体会，也能在这一过程中以第一视角体会他人的喜怒哀乐，最终实现自我的完善。这样的教学不仅培养了学生的理性知识，也丰富了学生的情感世界。

2.与生活联系教学。高中生还处于成长阶段，人生阅历和见识都相对较少，在教学讲解中如果太过一板一眼，学生将很难集中注意力，从而拉低课堂效率。例如学习《滕王阁序》，学生如若没有亲自到过这个地方，仅靠注释翻译文章自然不容易进行情感代入。对待这类文章，教师可以寻找文章与生活的联系之处，让学生从熟悉的东西入手进行学习。可以先询问学生自己平常旅行见过的风景名胜，见了之后内心有什么感触，之后再为学生引出滕王阁这一建筑，通过展示一些图片以及视频，让学生先谈谈自己感受，再对其中的历史以及建筑特色进行讲解，了解这些以后再看课文，想必对作者的环境表述以及情感表达能有更深的理解。通过与生活联系进行教学，能更好地引导学生，达到良好情感教育效果。

3.给予学生空间表达。情感教育的完成不仅需要教师，也需要学生的积极配合。这就意味着教师要学会“放手”，给予学生空间和时间表达。例如，教师可以选择将课堂进行师生互换。教师可以选择某篇文章，将其讲解任务交给学生，让学生担任课堂的小老师。学生要做好讲解，课下必将更深入地对文章进行了解分析，课上才能从自己的角度出发提出一些不一样的观点。这能有效活跃课堂气氛，实现教师与学生之间的双向沟通，实现良好互动。另外，教师在课堂中要多给学生发言的机会，让学生提问或是表达自己的观点，教师要多加鼓励，学生只有主动学习，才能更好地激发出其内在潜力。教师在这样的过程中要做好自己倾听者的角色，让学生毫无顾忌地进行表达，及时对学生进行鼓励与表扬，才能切实达成情感教育的目的。

四、结束语

学生成绩优良是教学的主要目标之一，但如果只重视这些，忽视学生其他方面的培养，对学生发展是极为不利的。情感缺失就属于这些不利因素中的一种，为了有效解决这种困扰，达到教学目标，教师必须学会将情感教育融入课堂，通过对现有问题的解决，与学生之间实现良好的互动沟通，帮助学生完善情感模块是教师义不容辞的责任。

参考文献

[1]常鸿雁.浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用[J].新课程，2020（46）：89.

[2]卢文.关于在高中语文教学中融入情感教育的探讨[J].智力，2020（33）：73-74.