浅析高中化学的有效教学

张俊

【摘    要】2020年春新冠疫情爆发，教育部统一部署要求“停课不停教、停课不停学”，教师们响应号召，纷纷转变了教学形式，通过“线上教学”的方式为学生进行远程授课，确保了在特殊情况下学生们的学业不受太大影响，教育教学工作能够顺利开展。如何提高高中化学线上教学的质量，笔者将从以下几个方面进行阐述：线上教学目标的确立，线上教学的精细化管理，家校协同。作为教师，虽然不能像白衣天使一样奋战在一线，但我们在后方，更要发挥自己的使命担当，不断创新教学方法和模式，打造优质的空中课堂。

【关键词】高中化学  有效教学  空中课堂策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.062

2020年春，教育部统一部署要求“停课不停教、停课不停学”，以互联网为核心的新一代的信息技术成为学生与教师、家长与教师，甚至教师之间交流的通道。利用网络开展教和学，既是一种挑战，更是教师和学生成长的机遇。很多教师通过快速的学习慢慢适应了在线教学，用新的教学方法来进行教学创新实践，提高了教学质量，确保了线上教学的有效性。

一、线上教学目标的制订

首先，教师的线上教学的目标要与学生的实际需要统筹设计好。由于线上教学缺乏面对面的交互性，所以在制订教学目标时要充分考虑这个学情，从而制订合理的教学目标。发展学生的化学学科素养是高中化学课程落实立德树人根本任务的着力点。那么，如何针对化学学科核心素养来制订线上课程教学目标？以一节化学课“钠的化合物”为例：

预先设定知识目标：掌握过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠的性质及用途。

能力素养目标：通过观看实验微课，提高观察能力、分析问题的能力。

思维目标：通过与生产、生活紧密联系，激发学习化学的兴趣。

态度目标：通过实验探究，养成认真严谨的科学态度和精神。

围绕设定的线上教学目标，学生可以在家通过“雨课堂”先预习新课内容，充分利用好电子书资源，完成导学案，并观看由教师录制好的实验微课，做好实验记录。在直播课环节，教师首先播放70周年国庆活动中的烟花燃放的视频，提出疑问：烟花为什么会有五彩缤纷的颜色呢？由此引入新课，激起学生兴趣，激发学生爱国主义情怀。通过设置情境，采用问题驱动的教学模式，分别引导学生思考以下几个问题：1.为什么Na2O2可以“滴水生火”“吹气生火”？2.中和胃酸过多，建议使用碳酸钠还是碳酸氢钠？3.厨房中去油污，建议使用碳酸钠还是碳酸氢钠？4.在泡沫灭火器中，建议使用碳酸钠还是碳酸氢钠？5.在制作面包类食品时，建议使用碳酸钠还是碳酸氢钠？由于这些问题情境与生产和生活息息相关，并且难度适中，有层次感，可以驱动学生积极地参与在线小组讨论，合作探究。

教师可以充分利用语音以及视频方式，拉近师生交流距离，通过“雨课堂”答疑弹幕增强学生在线教学的互动性。对于学生的提问或回答，教师要及时给予评价，发现学生在答题过程中的亮点，特别是一些生成性的内容。教师还可以引导学生在线搜索找出古诗文中关于描述烟花的诗句，比如“东风夜放花千树。更吹落、星如雨。”“火树银花触目红，揭天鼓吹闹春风。”“春城春宵无价，照星桥火树银花。”学生对这些中华传统文化会因此有更深刻的认识和感悟，从而激发他们对传统文化的传承和对化学的求知欲。在课堂检测中可以设置抢答环节，引发学生积极的热烈讨论，提高学生在线课堂的参与度，那么线上教学质量就会得到很大保证。在布置课后作业时，还可以引导学生从实验更簡洁、现象更明显的角度对NaHCO3的热稳定性实验进行改进设计。学生课后通过搜集资料，小组讨论，最终将他们的改进方案录制成微课，并在下节课将自己实验改进的微课进行展示，充分发挥学生学习的自主性。

二、线上教学的精细化管理

在线上教学初期，学生并不适应这样的学习，呈现出不少问题，比如学生时间管理能力弱，对知识点认识不足，上课注意力不集中等。如何才能解决这些问题，有效开展线上教学？这就需要对线上教学进行精细化管理。对线上教学进行精细化管理能帮助学生管理学习时间，理清学习思路，找准知识短板，提高学习效率;能帮助教师深入了解学生，针对性地进行备课，根据学生对各个知识点的掌握情况组织“以学生为中心”的课堂，提升教学质量。

为精细化管理学生每周的学习任务，完成课前的准备工作，教师应针对本周任务制订详细的鱼骨图。鱼骨图的主线是一周内每天应该学习的知识点，细节为本知识点对应的录课、直播课和练习。线上教学进行精细化管理还体现在基于数据来进行过程的监控，运用“雨课堂”答题情况统计进行个性化的学习过程的分析，进而提供个性化的支持。通过实时监控每一个学生的作业情况，可以对每一个知识点的掌握情况做精细分析。

三、家校协同

家校协同成为保障“停课不停学”成效的重要力量。但由于部分家长家校协同的意识缺乏、家长信息素养参差不齐，所以强化家校协同育人，完善家校共育机制显得尤为重要。

第一，为保障在线学习质量，家长和学校相互合作、互动和分享，这是共同体的核心关系。第二，家长作为学生居家学习的“在场者”，应该在家庭教育中发挥陪伴、示范和鼓励的作用，帮助孩子养成良好习惯，鼓励孩子“德智体美劳”全面发展。第三，学校管理者和教师作为学生在线学习的“指导者”，在统筹管理、教书育人、启发智慧上发挥不可替代的作用。对于部分随迁子女、留守儿童、家庭困难等无协助行为能力的家庭，要重点关注，加强帮扶。特别是班主任要及时了解这部分学生在线学习的情况，关注他们在线学习的困难。再比如中国移动、电信等通信公司通过学校向家庭经济困难学生免费赠送抗疫助学流量，解决了这些学生的燃眉之急。

此次“线上教学”按下了信息技术与教育深度融合的快进键，随着“5G”时代的到来，在线教学与传统教学相融合正成为教育发展的趋势。今后，我们还将积极探索互联网思维在高中化学教学方法和教学管理中的有效性和针对性，创新线上教学管理模式，保障线上教学质量，落实“立德树人”的根本任务。

参考文献

[1]刘玉秀，崔良中.疫情下线上教学精细化管理探索和实践[J].计算机教育，2020（7）：14-18.

[2]胡小勇，林梓柔，梁家琦.疫情下的在线教学，家校协同准备好了吗？[J].现代远距离教育，2020（3）：3-8.