新课改背景下高中生物教学的有效途径分析

谢坤

【摘    要】新课改推动我国教育体系的不断完善，对现阶段的高中生物课堂教学也提出了更高的要求。教师应当将目光从对学生知识的掌握转移到对学生综合素养的培养上来，摒弃传统的教学理念，打破传统教学模式的束缚，让高中生物课堂的教学有效性显著提高。本文先是对高中生物教学中的问题进行了简要的分析，进而对有效的教学途径做了探讨。

【关键词】高中生物  有效教学  途径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.059

随着我国教育事业的发展，生物作为素质教育的重要课程，愈发受到人们的关注。在高中阶段的教学实践中，如何创新生物课堂教学，提高生物课堂教学质量，促进学生综合素质全面发展，是教师需要着重思考的课题。要想真正构建出高效的高中生物课堂，教师必须要对存在的教学问题做深度的剖析，才能制定出有针对性的教学对策。

一、制约高中生物课堂教学有效性提升的因素

（一）课程理念和方式的滞后

以往以教师为核心的课堂教学并没有随着新课程改革的推进而真正得以改变，依然存在一部分高中生物教师对学生的主体性作用不重视，在教学过程中难以及时更新自身落后的教学理念，对自身教学方法不能及时做出改变和更新，这一问题正是制约高中生物课堂教学效果提升的关键。在这样的模式下，学生的被动地位依然没有改变，对生物学科的兴趣不高，甚至有的学生会产生抵触和排斥的心理。

（二）教学内容的局限和优化

现有的生物教材虽然经历新课程改革后大部分内容都符合学生的需要，但难免存在和现实生活脱节的部分。教师为了提高学生的考试成绩，使学生能够取得理想的高考成绩，更加关注学生对已有理论知识的掌握，在有限的课时内并未能合理设计、安排实验活动。实验活动的缺乏使学生的学习动力大大降低，对所学理论知识的理解停留在浅显的层面。教学内容的局限对学生生物学科综合素养的形成是极其不利的，学生的认知也会比较狭隘，无法灵活调动和应用自身的知识理论，导致课堂学习意义不大。

（三）教师自身素质有待提高

从生物课堂教学效果不理想的情况来看，教师作为学生学习活动的策划者和执行者，作为教学工作的主导者有着很大的责任。教师理念和方式的落后反映出教师教学能力的低下，教師的专业素养有待提高。在新的教育背景下，高中生物教师也应当与时俱进，积极创新，如果教师故步自封，不愿意做出改变的话，影响的不仅是教师自身的成长，更会阻碍学生的学习和发展，这需要广大教育工作者引起反思。

二、新课改下高中生物教学的有效途径

（一）转变理念，提升素养

新课程改革后的高中生物课堂首先需要教师转变自身教学理念，摒弃传统的教育思想，将学生置于学习主体地位。树立一切工作都服务于学生需要的观念，并树立终身学习的意识，不断加强学习，提升教师的专业素养和教学能力。在全新的教学模式下，生物课堂不再是教师唱“独角戏”的舞台，更多的是学生表现和参与的阵地，教师要给予学生平等和尊重，给予学生机会和信任。对学生的学习兴趣和需求有足够的了解，考虑到学生之间存在的差异，善于挖掘学生的优点，落实对学生的引导和鼓励，让学生能够转变自身学习态度，主动积极地投入到学习活动中。只有教师能够真正改变，学生才能够受到影响，对生物学科的印象有所改观，愿意配合教师的工作，跟随教师的步伐逐步感受到学习生物的乐趣和价值。

（二）引领创新，丰富教学方法

新时代背景下的教育工作者应当积极追求创新，教师要做创新的引领者，不仅要创新自身教学理念，还要创新自身教学方式，丰富教学手段。围绕学生的兴趣激发，善于开发和利用各种各样的教学资源和工具，为构建高效生物课堂提供有力支持，重视现代信息工具的利用。在高中生物课堂上，教师要想实现学生的独立思考和自主探究，必然要依托于信息技术的支持，打造开放式的教学环境，营造轻松、愉悦的课堂氛围。为学生补充更多课外的优质课程资源，才能够不断完善学生的认知，让学生对抽象、复杂的生物理论知识理解得更加透彻，印象也会更为深刻。例如，在讲必修一“细胞的生命历程”时，教师就可以充分发挥信息工具的优势。为学生创设生动、立体的视听教学情境，满足学生的感官体验，帮助学生理解抽象的理论知识，使学生的想象能力得以发挥，进而能够提出自己的思考。再比如教学《人类遗传病》这一节时，教师也可以让学生联系自身的生活经历，根据对生活中遗传病人的观察说一说自己对遗传病的理解和看法，组织学生展开广泛的交流和讨论，在学生思维的相互碰撞中，教师再给学生做系统的讲解。

（三）立足实际，优化教学内容

高中生物教师需要明白，尽管现有的生物教材经过新课程改革后对学生的学习和发展需要已经做足了考虑，但是每一年的教育形势和政策都在变化，学生在参加高考时所遇到的考题和内容也会有所不同。如果教师只是将课文中的知识简单地传达给学生，那么学生的认知就会变得狭隘，所获得的知识也非常有限，不利于学生的知识扩展。这时候教师就应该发挥自身能动性，立足学生实际情况，联系社会实践，对教学内容进行优化，将理论和实践相统一的原则充分贯彻落实。除了教材中的重点知识以外，教师还可以有选择性地给学生推荐、补充一些课外有关的生物内容。可以是历年来的重点考题，也可以是更深层次的生物知识，让学生初步感知，能够从其中选择对自己有用的信息，使学生的学习收获更加丰富，对生物学科的认识也会更加完整。

（四）重视实验，完善教学

实验是一切自然科学的基础，高中生物也不例外。实验教学对学生极其重要，决定了学生生物学科核心素养的养成。高中生物教师要注重课堂教学设计的合理性，既要给学生传达重要的理论知识，也要引导学生展开实验探究活动，让学生的实验能力和应用能力能够得到有效的锻炼和提升。作为学生学习道路上的领路人，高中生物教师在学生参与实验学习时也不能作旁观者，虽然强调了学生的自主探究，但教师的正确引导和帮助也必不可少。例如，在用显微镜观察多种多样细胞的实验活动中，教师首先就需要告知学生显微镜的正确使用方法，就本课的主要内容对学生提出一些富有探究价值的问题，让学生带着对问题的思考进入到实验活动中。如对于细胞的观察，为什么要先使用低倍镜？如何把物像移到视野中央？学生在进行实验操作时就会有更加明确的方向。

总而言之，高中生物教学的有效性不管是对学生现阶段的学习，还是对学生未来的深造或生活都有着深刻的影响。高中生物教师一定要对自身教学工作高度重视，以先进的教学理念作为工作指导，积极采取新的教学方法，将教学内容和资源进行优化和整合，为学生打造出高效而灵活的生物课堂。