初中英语课堂教学现状及高效课堂构建策略研究

杨德艳

【摘    要】在新一轮课程改革的浪潮下，当前的初中英语课堂依然存在一些问题，无效的教学行为、忽视学生的主体地位等现象仍然存在。要使此类问题得到较好的解决，提高初中英语课堂的教学效率，这些现象值得深思和研究。

【关键词】初中英语  教学现状  高效课堂

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.026

在新课改背景下，现代化教育要求改变传统的教学方法，提高学生学习英语的积极性，使英语课堂也搭乘上现代化的列车。对此，要实现现代化教学目标，需要分析当前的教学现状，从而实现高效课堂的构建。

一、初中英语课堂教学现状

课堂教学是学校教育的中心环节，在新课改背景下，当前课堂教学虽逐步取得了一些成就，但还存在着一些问题，并表现在课前、课中、课后三个环节中。

（一）课前

预教预学是课程的起始环节，预教是教师的课前准备，预学是学生课前的准备。当前的初中英语教学中，一些教师把预教局限在备课的框架中，只准备教案以及教学中需要用到的课件，而没有考虑到学生的特点，没能认识到课前备课不仅要备课程内容、教法，还要备学生。与此同时，对学生而言，课前预习可以降低学习新内容的难度。然而，能自觉预习的学生所占比例仍然比较小，大多数学生把课前预习看成是教师给予的任务、负担，再加之初一学生由于刚经历从小学阶段向初中阶段、童年期向少年期的转变，还存在着幼稚性以及玩心重的状况，教师若不加以引导，学生没有正确的认知，那么，要做好预学的可能性几乎为零。

（二）课中

正式课堂是对学生影响最深刻的部分，课堂是否有效，关乎是否能达到教学目标和满足学生的需要。经调查研究发现，部分课堂中存在着师生零互动、教学形式化、课堂氛围不佳等状况。部分教师任务性地教会学生新的单词，依照课本上的内容顺序进行教学，课堂呈现教师滔滔不绝、学生一言不发、师生自说自话的状况。一学期的课程内容结束后，学生还只是会读基本的单词，对英语不感兴趣的学生甚至读起来还很生涩。

（三）课后

作为以学习为主要任务的学生，除了课堂的学习之外，一定量的课后作业也是必要的。布置课后作业的主要目的在于巩固课堂所学，培养学生的学习能力，一些教师布置作业时却违背了这个初心，学生的作业多却只是机械性地重复。如初一年级的学生的周末作业，抄写二十六个字母多少遍，抄写某个单元单词多少遍，学生机械重复性地背诵教材中的内容，却不知道对话、短语、句子的含义，也不知道背的意义，只当是教师布置的任务。

二、初中英语高效课堂构建策略

针对当前初中英语课堂的教学现状，为提高教学效率，实现有效教学并满足学生发展的需要，本文试从以下几方面探讨如何实现高效教学。

（一）以学生为主体

《初中英语课程标准》基本理念中指出，初中英语教学要注重素质教育，面向全体学生，充分考虑学生的个体差异性，课程要体现以学生为主体的思想，教学的各个方面都要考虑学生的发展需求。因此，不论是课前、课中还是课后，英语的教学都要围绕学生展开，使英语课程成为教师指导下学生构建知识、培养技能、发展个性的过程。在英语课堂上，教师尊重学生的主体地位，学生发挥自己的主体性，使课堂实现多向互动，既使学生获得交往性资质，也能有效提高教学效率。

（二）教学方法多样化

课程标准旨在培养学生的语言综合运用能力，因此，教师的教学方法应该多样化，以实现高效教学。

1.精细加工策略。单词是英语的基础，而初中阶段又是打基础的关键时期，但是单词对于很多学生来说都是一个“老大难”问题，不断地抄写、背诵，但成果却不尽人意。针对此种问题，教师可以用精细加工策略教给学生一些记忆单词的方法。（1）联想记忆法。学生在记忆“business”这个单词时可以将其拆分为“bus”“in”“e”“ss”四个部分，“bus”就是公交车的意思，“in”指在……里面，“e”借助中文发音将其英译为“鹅”，“ss”根据其发音英译为“蛇”，再借助联想法，将这个单词联想为一只鹅和两条蛇在公交车里面，由此记住“business”这个单词，同时还可以引申出“bus”、“busy”、“businessman”、“snake”、“goose”等单词。通过这样的方法，既使枯燥乏味的单词充满了生命力，激起学生学习的兴趣，又降低了学生的学习难度，提高学习效率。（2）词根词缀法。单词是由词根和词缀构成的，基于此，相类似的单词就会存在共同点，如果学生掌握了这个共同点，就能达到举一反三的效果。如“ab”表示反常的，可以记住“absent（缺席）”、“abnormal（不正规的）”等，“dis”表示分开，可以记住“dislike（不喜欢，讨厌）”、“disagree（不同意）”等单词。

2.小组合作。初中英语教学中还存在一个问题，学生会读但不会写，会写却不会读，阅读能力比较优秀但是口语能力却落后千里之外，导致形成“哑巴英语”的情况。为有效改善此类问题，教师可采取小组合作的方式，以小组为单位，小组成员之间相互练习、对话、倾听，让每一位学生都能思考，都能开口讲英语。初中英语教材每个单元的内容由Section A、Section B两部分组成，每个部分都包含了一定的短对话、句子、文章，教师对重难点进行讲解之后，预留时间给学生练习。对于不同角色的短对话，小组成员可以扮演不同的角色，在假设的情景下模拟对话;对于文章可以分工合作，向组内的成员讲解或比赛谁朗读得更好，从而培养学生的语言能力。除此之外，教师还可以安排学生在课后寻找相关资料，以小组为单位在课堂上分享，拓展学生的知识面。

（三）合理安排课堂内容

一些教師在实际课堂教学中主要是以教材为本，教材怎么写，教师就怎么讲。但是，初中生的思维以及认知能力、自学能力相较于高中生而言还不成熟，教师应当考虑到初中生的特点，合理安排课堂讲授内容，确保教师教学不是被教材牵着走，而是教师发挥主动性，呈现出新颖的教学内容。如八年级的unit3“I am more outgoing than my sister”，这一单元主要涉及比较级的用法，教师除了结合教材的相关内容，让学生听听力、读对话以外，还可以将对话放入课堂中，实施情景教学，让学生与同学、周围的事物相互做比较，并用英文表达出来;或用做游戏的方法猜猜谁最高、最瘦等。这样就使得课程内容活起来。最后，再通过一定的练习来检测学生的学习成果，培养学生的英语核心素养。

三、结束语

目前，初中阶段的英语课堂还存在一些问题，教师要提高课堂效率，实现有效的教学，就必须具有开阔的视野和现代化的教学理念，运用多样化的教学方式和手段，不断提高自我专业能力，善于发现问题、解决问题。