浅析高中历史教学效率提高的方法

张新伟

【摘    要】随着新课程改革的不断推进，传统教育方法在一定程度上显露出其不能满足新时期人才培养需求的一些问题。而为了更好地培养适应新时代前进步伐的優秀人才，在教育这一版块，就更多地要求教师仔细研究，探索合理且优质的教学方法，进一步提高教学效率，让人才培养能够更好地攀上新一层台阶。

【关键词】高中历史  教学效率  提高方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.015

不同的学科在教学中有着不尽相同的教学要求。因此教师要想更好地运用一些方法或者手段去提升教学效率，那就必然要去思考不同学科内在的一些教学要求，只有更了解学科的教学特性、内在要求，才能够找到更为适宜当前学科的教学方法，能够让教学效率的提升事半功倍。

基于本文的探讨方向，首先我们需要了解的就是高中历史学科有些什么样的内在要求或者特性。历史学科其实主要有五大核心素养，其一，唯物史观，揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。其二，时空观念，对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。其三，史料实证，对获取的史料进行辨析并运用可信的史料努力重现历史的态度与方法。其四，历史解释，以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度能力与方法。其五，家国情怀，学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。从历史学科所存在的五大核心素养出发，更能了解到历史学科具体在教学中的一些内在要求，而在了解了这些教学内在要求之后，接下来将进一步去分析在高中历史中有关于教学效率的提高方法。

一、创设贴近生活化的问题情境，引导学生利用唯物史观思考问题

学习离不开生活，对于高中阶段的学生来说，出于年龄和成长环境的关系，他们对于社会的认知会有很多的限制，较为片面。太过于超出他们认知范围的事情或者问题，也很难引发他们认真思考，更不利于培养他们形成成熟的观念。因此，在课堂上要设置相关的问题情境，激励或者引导学生认真思考，进而在思考的过程中，让学生形成更加成熟的观念，更客观和辩证地思考问题。那么，让所设置的问题情境更贴近学生的生活一些，就不失为一个好方法。

在历史学科的教学中，相当重要的一点就是要去培养学生的唯物史观，让他们认识到唯物史观是什么。当然更重要的就是要教会他们将唯物史观运用到历史的学习和探究中去，且能够将唯物史观作为解决现实中所存在问题的指导思想。从这一角度来看，要想真正提升高中历史教学的效率，让教学成果更好地呈现出来，就应当要培养好学生的唯物史观，而观念的培养自然需要学生对问题进行认真思考。创设更贴近生活化的问题情境，就成为教师需要认真做好备课的事情。

那么，如何实际地在历史教学中去创设贴近生活化的问题情境呢？接下来，就以“物质生活与习俗的变迁”一课为例，来具体地进行讲解。在这一课，教师可以创设这样几个贴近生活化的问题：1.从小时候到现在，大家有没有发现自己的家中有些什么样的改变？家里有没有什么东西是以前没有而后来添置的？有没有什么是以前有而后来淘汰掉的？从物质上来看，你看到了家中和社会上都有些什么样的改变？2.同学们有没有听过爷爷奶奶讲过以前的社会都有些什么样的习俗？现在家中还保留着哪些习俗？又有哪些习俗渐渐地从自己的生活和社会中消失掉了？站在学生的角度去观察他们的生活中会接触到的事物，教师以此为基础来创设贴近学生生活化的问题，才能促进学生认真思考，再通过进一步的引导和讲解，与所教授的内容联合起来，方可培养好学生的唯物史观，进而使得教学效率也得到较为明显的提升。

二、利用多媒体梳理历史事件脉络，培养学生的时空观念和史料分析能力

多媒体在整合多种教学资源上有着无可比拟的优势。相较于传统课堂单纯地对历史事件的讲解，利用多媒体显然可以更直观且快速地将历史课程资料展现在学生的面前，并且能够更好地梳理出相关历史事件的脉络，进而让学生能够清晰地理解相关史料。让他们可以更快速地进入到对史料的分析探究中去，更利于培养他们的时空观念，加深他们对相关史料的记忆，提升他们的解释和分析能力，最后让教师在历史教学方面的效率得以提升起来。譬如，在讲解“发达的古代农业”这一课时，教师可以利用多媒体技术，将这一课有关于古代农业的相关视频、音频、图片等多种资源整合起来，并清晰梳理出时间、空间等脉络。把课本上所描述的内容清楚且直观地展现在学生的面前，让他们真正地了解古代的农业是怎样发展起来的，那时候又有哪些关于农业方面的工具，等等。通过这些直观的了解和梳理，更能加深他们对于相关史料的认知，才能更好地去分析古代农业经济的基本特点等相关问题，进一步让他们的时空观念、史料分析能力都得到一定程度上的提升，而教学效率自然也会随之有所提高。

三、素质教育与知识教育相结合，将社会责任人文追求渗透进课堂

时代在不断地向前发展，与此同时教育方面的改革也在始终不停地向前行进，素质教育在人才培养这一版块中所占据的重要地位也在不断地凸显出来。要想培养出适应时代的人才，从真正意义上提升教学的效率，就不可忽视素质教育的重要性，要在知识教育的过程中将素质教育更好地融合进去，将社会责任、人文追求渗透进课堂。相较于其他学科，历史学科在培养学生道德与人文素养方面有着其独特且不可替代的效用。因此，历史教师更应该认真思考如何更好地将社会责任、人文追求渗透进课堂之中，让教学效率向上攀升，更好地将学生培养为可造之材。

教师在讲解到“建国以来的重大科技成就”一课时，就可以在列举各项重大科技成就的同时，向学生普及一些关于取得这些科技成就的艰辛和那时候艰苦的科技研究环境。在这样艰苦困难的环境之中，当时的科学家是怎样克服艰辛，迎难而上，才终于有了各项重大科技成就的诞生。通过这些历史事实，恰当地对学生进行引导，告诉他们成功从来不是一帆风顺的，在遇到困难时要学会坚持，等等。将社会责任和人文追求更好地以这样的方式融入到课堂之中，让教学效率在一定程度上得到更好的提高。

四、结语

人类社会始终在向前发展，对于教育所提出的各种要求自然也会随着时代的前行有所改变。要不断地去提升教学效率，培养出符合时代发展方向的人才，离不开教师对教学的认真思考与探究，也需要教师真正去把握好学科自身存在的一些内在要求和特性。