激发幼儿美术兴趣 培养幼儿创作能力

庞晓瑜 张涵

摘要：幼儿美术是艺术教育的一个重要组成部分，以其特有的思想性、实践性、创造性在愉悦的氛围中潜移默化的对幼儿进行着美的人格塑造，是发挥幼儿想象力，进而培养其敏锐感受力的最佳途径。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。

关键词：幼儿;美术;培养;创作能力

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-218

在传统的幼儿美术教育活动中，教师往往只侧重幼儿知识技能的模仿和训练，注重幼儿活动的结果，要求幼儿“照葫芦画瓢”、临摹范例，并以“像不像”“美不美”作为评价幼儿作品的标准。在这种以教师的教为中心，幼儿单纯、机械模仿的教育模式和忽视幼儿个性特征和心理需求的“艺术创作”中，孩子们缺乏激情，被动参与，作品千篇一律，严重抑制了幼儿艺术想像力、创造力的发展。在弘扬创新精神的教育时空，教师应如何激发幼儿的兴趣，优化幼儿美术教育活动，为幼儿的一生发展奠定良好的基础呢？笔者认为应从以下几方面入手：

一、激发幼儿的美术兴趣

1、丰富幼儿的审美体验，激发幼儿的美术兴趣

幼儿美术教育资源是丰富多彩的。日常生活的衣、食、住、行、月亮、星空、露珠、彩虹、昆虫……无一不在显示着自然的奥妙与生命的神奇，成为鲜活的美育素材。但由于幼儿审美能力的肤浅性和不稳定性，他们在日常生活中受到的美育是发散的、肤浅的。我们就有计划、有目的的引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，耐心细致的教给幼儿观察的方法，引导幼儿发现“生活中的歌声”、“大自然的节奏”、“奇妙的感受”，丰富幼儿的审美体验和感受，进而使其产生强烈的表现美的欲望，这是激发和保持幼儿美术兴趣的源泉。

2、精心设计趣味性的美术活动

平淡无奇、一成不变的认识方式和教学方法，不利于幼儿发散性思维和创造意识的发展，也不能满足幼儿认知需要。教师应精心设计教育活动，以浓厚的兴趣、丰富多彩的形式，寓教于乐，引导幼儿轻松愉快的接受美的教育，乐在求美之中。如在大班《我爱春天》集体创作活动的开始，教师和幼儿静静的围坐在贴满和挂满了描绘美丽春天作品的教室里，孩子们一边聚精会神的聆听着欢快、跳跃的轻音乐”，一边想象着音乐所描绘的自然美景，在热烈的交流之后，孩子们的创作开始了。他们自愿结合，有的在大白纸上画关于春天的“壁画”，有的用皱纹纸做出金黄的迎春花、粉红的桃花、洁白的梨花等，在这种游戏性、开放性的教育情境中，孩子们的想象力、创造力发挥到了极致。又如，在中班幼儿的绘画活动中，伴随着教师“三角巾，头上盖，两只眼睛露在外，尖鼻短尾好奇怪”生动童趣的语言，一只活灵活现的猫头鹰跃然出现在黑板上，“真好玩”，孩子们跃跃欲试，他们手、脑、口并用，边说边画，乐此不彼。

二、为幼儿提供创作的机会

1、提供丰富的操作材料和创作空间

随着幼儿年龄的增长和知识经验的丰富，其表现欲望也愈发强烈。我们应为幼儿准备形式多样的操作材料和活动空间，使他们有充分展现自我的机会。我们可以让幼儿把地面、树干、墙壁、纸张当作创作的场所，把铅笔、木棍、石头、针线作为创作的工具，支持、鼓励幼儿在形式多样的美术活动中自由创作，大胆表现。如在大班《美丽的海底世界》主题画活动时，教师让幼儿用旧挂历纸、碎布、橡皮泥、泡沫等做原料，用棉签、吸管、瓶盖做画笔，用剪、贴、画、吹、捏、折等不同的创作方法来展现海底世界。新奇、丰富的操作材料激发了幼儿浓厚的兴趣，他们聚精会神的投入到活动中，塑造着美丽的海底世界，达到了内容美和形式美统一。又如，教师引导幼儿按照自己的意愿布置活动室墙壁，这不仅为幼儿创造美、表现美提供了空间，使幼儿体验到参与装饰的快乐，而且培养了幼儿参与意识、合作精神、集体观念，增强了幼儿的责任感、自信心。

2、营造宽松、平等的创作氛围

宽松、自由的心理环境和充满热情、鼓励的人际氛围是滋生幼儿想象力、创造力的沃土。在美术活动过程中，在幼儿全身心投入的创作活动中，教师要尊重幼儿的个性和人格，保护幼儿的童心、童趣，接纳、赏识幼儿独特的审美感受和表现方式，以亲切的语言引导、积极诚恳的倾听交流、灵活机智的角色扮演与幼儿积极互动，不断激发幼儿创造的智慧。如，教师为孩子们设置“成果展示台”，让幼儿随时摆上自己的得意之作，让每一个幼儿都认识到自我的价值，体验成功的快乐，激发幼儿以更大的热情投入到操作、探索活动中。如美术活动“妈妈的发型”，我只对孩子提出了两个作画的要求，1、头要大，选用对比色作画;2、你觉得怎么好看就怎么画。结果孩子的画真是出乎我的意料，特别是发型的设计真是千百万化，有漂染的直发、有方便面式的彩发、有擦了摩丝的冲天发，也有披肩的波浪发……可以说全班的小朋友没有一个发型是雷同的，而且在整个作画的过程中幼儿的情绪始终是积极的。反思本次活动的成功在于老师相信孩子，作画要求比较开放。从活动中可以看出孩子的想象力是惊人的，只要你给他空间、时间，他们就能插上想象的翅膀飞翔。在美育教育活动中，幼儿既是审美的主体，又是创造美的艺术家。教师要不断地提高自身的业务水平，具备一定的艺术素养和扎实的心理学、教育学功底，充分发挥美育的综合教育功能，在多种多样的感受型、表达型、创造型的实践活动中培养幼儿好奇心、求知欲、主动性以及对生活、事物的态度，从而促进幼儿身心和谐发展。

我想作为一名老师不是我说你做，你唯师唯书，而是要善于激发孩子的兴趣，激活孩子的思维，让孩子独立思考，产生自己的思想，如果我们的教育总是建立在一個问题只有一个答案的基础上那我们的教育就是失败的。我们要让孩子充分发挥自己的个性，允许标新立异，没有个性的教育可悲的，没有个性的民族也是可悲的。世界上没有两片同样的树叶，那么允许孩子有自己的思想和个性也是我们的教育所在，相信用这样的观念来教育孩子，孩子一定会成长得更棒！

参考文献

[1]牛朝霞.如何培养幼儿的美术创作能力[J].神州，2013（07）：134.

[2]连巧燕.激发创作欲望 培养美术能力——浅谈如何提高幼儿美术创作能力[J].当代教研论丛，2016（03）：138.

河南省商丘市实验幼儿园