论导师工作室平台与青年教师的关系

水波

“十三五” 吉林省教育科学一般规划课题

《康教结合促进特殊儿童潜能开发的研究》（立项编号GH181438）

【摘要】树立人格理想  修德立事;培养支持形人格的教师形成全景思维模式;沟通“怀疑型”人格的教师正向塑造内心感受;鼓励“守义型”人格的教师重视内心成功的追求感;宽容“叛逆型”教师激发他们不自知的潜能。

《道德经》之中说：“上善若水，水善利萬物而不争，处众人之所恶，故几于道。引用这句话是觉得一个由共同的目标凝聚在一起的团队是需要这样一种为人做事的“道理”的。导师工作室是一个平台，也是优秀的教师在一起相互影响，相互促进的一个合作团队。如何科学有效运行？如何让青年教师在这里快速成长？  我在这里结合第一届工作室经验和现行工作室运行中的一些问题，谈一谈自己的看法。

一、树立人格理想  修德立事

生命是一棵站立的树。教育是一项塑造人的工作。我们做为教师首先自己要是个有“贵气”的人，这样我们才能修德养心，向往高尚的灵魂;其次自已要是个有“智慧”的人，这样我们才能以合适的渠道把见识和思维，影响和传递给学生;最后自己要是个有“理想”的人。没有家国情怀，无颜向先贤脆拜，更无力让学生成为有担当，有责任的勇敢的中国人。

二、培养支持形人格的教师形成全景思维模式。

我们自身事业的成功从来是固定的，换一种思路，就会打开一片天地。

在教学中我们常常会遇到各种问题，如果按照既定的思维模式去思考，路子会越走越窄，甚至年纪轻轻的老师，课堂越老气横秋。打磨精致得没有一点烟火味。这样的青年教师往往是领导眼中的优秀教师。我们可以从心理层面来分析这样的青年教师为什么会出现“早早成熟”的现象。

格雷琴.鲁宾是一位著名的心理作家。她关于一个团队中人的性格趋向问题提出一个观点，就是人在做一件事情时，都会面临两大预期，一个是外部预期，一个是内部预期，积极面对预期工作的人，我们称为支持形人格者，这是非常自律的一类人，喜欢日程安排和遵守规则。很容易养成良好的习惯，也就是内外预期达成得很好，在团队中是值得信赖的人。但是，这种类型教师往往固步自封，不善于变通，有时过于刻板对待新生事物和临时任务。

那么，久而久之，形成一种“生人务近”的职业气质，不管性格是内是外，总是缺少了由内而生的温度。我们在团队中遇到这样的合作者，可以谨慎给他们一些建议，让他们分得清轻重缓急，必免焦虑的心态产生。

在团队合作中，我们多给这样人格的老师一些制定规则的权利以及对团队整体活动创建规划的事情。因为他们的执行力强。所以，能保证平台顺利运行下去，例如：在李元昌主题研修系统运行规则中，我们遵循“课题引领-同伴互助-自我反思”的发展途径。在“同伴互助”环节中，我们把支持性人格的队员分散到小组中，让他们成为两个人的“工作室”。结合自己的子课题，走这个发展途径。就是越具体，越个性化，效果会越明显。

三、沟通“怀疑型”人格的教师正向塑造内心感受

团队当中的怀疑型人格的人，是因为质疑所有的外部预期，只会应对内设预期的人。所以，他们面对团队任务时，总是反应出，只要你说服我，我就服从你。他们更在乎做事后内心的感受。对待这样的老师，我们在工作室课题运行中可以给他们一些空间和时间的限制，通过制度的制定和执行对他们产生一种倒逼行为，或者设立一个构架，这样往往他们表现的会更加出色。

例如：在提出一些共性问题后，我们可以把问题具体到一个时间段当中，让怀疑型人格的教师去带着问题选择解决办法，然后找出自己认为可行的策略，传递给小组其它人，这样我们容易达成一些共性的经验，既有利于工作上的团结，而且也能让这种类型教师在工作中找到成功感和优越感。良性促进他们对团体的自主贡献性。

四、鼓励“守义型”人格的教师重视内心成功的追求感。

至于团队中那些难以为自己的工作坚持下去的“守义类型”人格的人，我们可以帮助他们建立底线和边界，提醒他们学会分析处理手头的工作，会对某些事情说“不”，会合理地安排工作的进程。比如在小组讨论经验总结时，我们多给这样的教师一些机会，多角度地鼓励他们把自己在课堂教学和个人提升方面的一些案例说出来，帮助他们取舍和提炼一些成功的点。以他人的眼光发现他们身上的教学闪点光，渐渐地从教学风格层面加入引导和有意塑造。

五、宽容“叛逆型”教师激发他们不自知的潜能。

最后一种人格类型，格雷琴把它定义为《叛逆者》，其实他们不是不喜欢合作，只是不愿意被人呼来唤去。他们更需要知道行为的后果是什么？多给他们选择的判断，这样可以激 发他们好胜之心。内外趋动的情况下，我们可以多给这样的老师一些临时的任务，或者变换一些任务角色。让这种执行力很自觉的老师有更大的变通空间。他们会我们一个惊喜的。

每个教师对待职业总体来说是积极向上的，能参加工作室的年轻教师们更如春花朝阳一样。人格也很复杂，没有什么好坏之分，只要找到了能够驾驭某种性格趋向的方法，就能克服自身的弱点，平台主持人要有这个慧眼，团队的成员也要信任团队中的合作关系，一个人可以走很高，但一群人却能走很远，就是因为我们在人格互补中克服自身的弱项短板，发挥自己做事的优势。形成自己的人格魅力，从而把它带到工作当中去，做一个有灵魂有趣味的老师。

参考资料：

1、《心智突围》  查理.芒格

2、《主题研修在教学研究中的作用》  李延青

作者单位：吉林省桦甸市特殊教育学校