先学后教式教学方法在小学数学课堂的构建

钟迈

【摘要】在新课标的要求下，教师不应当只是关注学生的考试成绩，应该多关注学生综合素质的培养。小学数学作为一门衔接性的学科，在学习的过程中，学生的学习思维的发展有着至关重要的位置。小学数学教师应该结合小学数学这门学科的学习特点，加强对学生学习思维的培养。二先学后教式教学不仅可以锻炼学生的自主学习能力，还可以在一定程度上锻炼学生的数学学习思维，让学生的综合素质得到全面发展。教师在小学课堂中利用先学后教式的教学方式的构建时，需要引导学生做好课前准备工作，争取在课堂的学习过程中尽早进入状态。在教学进行的过程中，要为学生制定学习目标，提高学生的主观能动性。还可以结合合作学习的教学方式，提高学生的思维能力，锻炼学生的沟通能力。

【关键词】先学后教;小学数学;小组合作

小学阶段的数学是学生进行数学学习的启蒙阶段，虽然内容简单，却是未来学习的基础。因此，学生的数学学习思维的养成受到了广大小学数学教师的关注。然后如何利用有限的教学内容，来完成学生数学思维能力的培养成了小学数学教师较为头痛的地方。所以，利用先学后教的教学方式不仅可以学生的学习效率，还可以通过系统的学习完善学生的自主学习能力，使学生的数学思维得到有效的锻炼。因此小学数学教师在教学的过程中应当重视先学后教式教学在小学数学课堂的应用，以此去提高学生的综合素质。

一、准备课前工作

数学作为一门比较抽象的学科，是小学阶段的学生不容易产生兴趣的原因，因此，学生很难在40分钟的课堂上持续保持高度集中精神。针对这种情况，教师应当引导学生养成提前预习的习惯，学生通过提前预习的方式发现自己学习上的缺点，以及知识中的难点。当教师在授课的过程中，重点关注自己知识中薄弱的地方，从而高效地完成学习任务。好的课前工作是高效课堂的基础，教师需要引导学生，采用科学合理的预习方式来完成课前准备工作。让学生在新旧知识的衔接中，了解所要学习的内容，从这些内容中找出自己不懂不会的地方，为课堂的学习做好准备。

例如：在學习《小数除法》这一节课的内容时，我会要求学生在正式授课前，结合小数乘法对本节课的内容进行提前预习，并找出自己所遇到的问题。学生在预习的过程中，会先复习小数乘法的相关内容，从而起到巩固以前学到知识的目的。并通过以前的内容，来拓展联系将要学习的内容，从而达到发散学生思维的目的。在小学数学的教学过程中，教师引导学生有效地准备课前工作，不仅可以使学生养成良好的学习习惯，还会提高学生的学习能力，以及综合素质，使先学后教这种教学模式实施的关键一步。

二、制定努力目标

在教师引导学生做好课前准备工作的前提下，学生在学习中的问题得到了有效的展示。小学数学教师可以充分地利用学生在预习的过程中所遇到的问题，再结合课本中的知识点以及教学难点，为学生制定努力的目标。当学生有了课堂学习的目标，在小学数学的课堂中，学生可以更加有针对性的听讲，更加高效地掌握了需要掌握的知识。通过这种先学后教的方式，使学生的学习更加有条理性，学习数学的方法更加科学有效，是促进学生综合素质发展的有利条件。因此，小学数学教师需要在教学的过程中合理的运用先学后教的教学方式，为学生制定合理的课堂努力目标。

例如：在学习《简易方程》这一节课的内容时，我都会结合教材中的教学内容，以及学生的学习情况，为学生制定科学合理的努力目标，使学生在课堂上更加有目标性，从而提高学生的课堂学习效率。在这一节课进行的过程中，学生通过我为他们制定的努力目标，不仅努力认真的听课，充分的掌握了课堂上的知识点，还通过自主练习让知识更加巩固。因此，教师在教学的过程中为学生制定合适的努力目标，是学生提高学习积极性的重要因素。

三、引用合作学习

在小学数学课堂的教学过程中引用合作学习的教学方式，是提高学生学习兴趣，发散学生数学思维的重要方式。在遇到学习的难点，或者遇到教学内容相对复杂的时候，教师可以采用合作学习的教学方式，让学生在合作学习的过程中不断加强数学思维的锻炼。学生可以通过小组内的合作讨论，共同研究学习中遇到的各种疑难杂症，通过各种思维的碰撞，让学生的思维更加敏捷，学习数学的兴趣也更加浓厚。因此小学教师在教学的过程中可以采用先学后教的教学方式，让学生通过合作学习的方式，巩固所学到的知识，从而达到提升学生综合素质的目的。

例如：在学习《长方体和正方体》这一节课的内容时，我会组织学生通过合作学习的方式提高学生的学习积极性，从而提高学生的学习效率。在对学生进行分组的过程中，我会结合学生的具体情况，对学生进行科学合理的分组，争取让小组学习对每一位学生都有所帮助。通过学生与学生之间的合作学习，让学生之间产生思维上的碰撞，从而提高学生的数学思维能力，以及与其他学生之间的沟通能力。这不仅使学生的学习效率得到提高，还提升了学生的综合素质，为学生以后的学习和发展奠定了良好的基础。

总而言之，作为一种高效的教学方法，先学后教的教学方式应当收到小学数学教师的重视。学生不仅可以在准备课前工作的过程中发现学习的难点，还可以在课堂教学中高效地学到自己所欠缺的知识，并且在合作学习的过程中完善自己的数学思维，从而提升自己的数学综合素质。这样的教学方式充分体现了以学生为本的教学理念，让学生在教学的过程中，充分地发挥主观能动性，提高了学生的自主学习能力，为学生未来的学习和发展奠定了夯实的基础。因此，作为一名小写数学教师，我们应当重视先学后教在小学数学课堂的应用，为学生的健康成长做出自己的贡献。

参考文献：

董剑.探究性学习在小学数学课堂教学中的应用[J];四川工程职业技术学院学报;2007年02期.

魏宏.如何使学生有效地参与学习过程[J];剑南文学（经典教苑）;2012年05期.

作者单位：湖南省浏阳市普迹完小