改进初中语文情境教学的策略与方法探究

张莉

【摘要】随着素质教育的不断发展和课程改革的不断推进，情境教学作为一种有效的教学手段，在初中逐步得到推广和应用。情境教学法不同于传统的初中语文情境教学法，其是强调通过情境让学生在生动具体的环境中学习，以更好地激發学生学习语文的兴趣和积极性，更好地实现初中语文课程教学的目标。本文针对初中语文教学的现状，探讨了实施语文情境教学的相关措施。

【关键词】初中语文;情境;教学对策

情境教学法是近年来广泛应用于初中语文教学中的一种教学方法，在一定程度上改变了传统语文枯燥的教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习热情。在全面掌握教学内容的基础上，教师通过创造与教学内容相关的具体、丰富的情境或氛围，吸引学生的注意力，激发学生的积极思考和学习，对于提高课程教学效果有着重要意义。情境教学法的核心在于情境的选择和设计，其主要目的是提高学生的课堂参与热情，丰富学生的实践经验，加深对教学内容的理解。

一、初中语文情境教学的特点和实践价值

情境教学模式科学、生动的优势，既符合学生的兴趣特点，又符合语文学科的特点，具有一定的实用性。情境教学是初中语文教学的重要组成部分。它可以激发学生学习语文的兴趣。兴趣在初中语文教学中至关重要，学生的思维方式主要是直观思维，情境教学则是可以简化复杂的事物，激发学生的情感体验，能有效提高初中语文教学的效率。教师根据学生的学习需要，创造生动的情境，使学生成为学习的主体，让教师与学生的互动更加频繁，可以使得学生的学习注意力更加集中。通过深化情境教学与情感和认知活动的结合，让学生互相讨论，互相交流，促进学生情绪爆发，有助于让学生与文本产生情感共鸣，进一步提高学生的学习效率与效益。

二、初中语文情境教学实践策略

（一）利用音乐创设情境，提高学生学习效果

利用音乐情境创设，可以为学生创造一个宽松自由的学习环境，让学生在良好的环境中学习，从而提高学生的学习质量。不同于其他表现形式，音乐旋律优美，以音乐为渲染，可以更为有效的把学生带入意境，让学生有身临其境的感觉，有利于学生更好地理解和掌握教学内容。在初中语文教学中，教师可以根据教学内容创造音乐环境，创造良好的学习氛围，以提高课程教学效率。

例如，在教学《紫藤萝瀑布》这一课程内容时，教师可以给学生放一首轻音乐《海神之女》，通过缓慢的音乐节奏，引导学生阅读，让学生在这一轻松的环境氛围中，逐步了解作者在紫藤瀑布中成长的经历，体验人生的美好与永恒。使学生在欣赏歌曲的同时，通过文章内容与音乐的双重体验，获得心灵的愉悦。充分发挥音乐在教学中的作用，激发学生的情感，丰富情感体验，为以后的学习奠定基础。

（二）创设趣味辩论情境，提高学生课程参与

在语文教学中，教师不能一味的关注学生的基础理论知识获得，还应重视在这一基础上，学生语文素养和综合能力的培养提升。在进行课程教学设计过程中，教师要认识到提高学生的灵活性和适应性，激发学生的思维的重要性。通过分析文章中的问题，创设趣味的辩论情境，让学生分组辩论，对问题进行积极的互动沟通交流，并在这一过程中，积极参与课程学习。由原本被动学习转变为主动学习，促使课程教学目标更好更有效的达成。

例如，在教学《桃花源记》这一课程内容时，为了提高学生的课程参与，教师可以以“桃花源是否真的存在”为题，将学生分成正反两面进行辩论，以读书会、访问会、网络等形式，搜集资料证明自己的意见。收集资料也是学习知识的过程，在语文辩论中，使用正确的语言、清晰的思维、正确的语调、丰富灵活的句式、清晰的逻辑推理，使学生大胆地用口语表达自己的意见。通过这一教学活动开展，培养学生的学习自信心，提高学生的探究合作意识，促进学生的全面发展和自主学习。

（三）创设科学互动情境，激发学生学习热情

情境教学是通过师生的有效沟通，使师生产生情感共鸣，使师生在一定程度上理解教学内容所表达的情感的有效教学手段。在情境教学中，教师需要与学生建立良好的沟通桥梁。在课堂上与学生沟通时，教师应充分发挥学生的身体动作和表达感知功能，让学生可以无声地感受到语文课堂的魅力。同时教师应注意学生有很强的逆反心理，在与学生沟通时，不要吝啬对学生的赞美。教师要给学生更多的赞美和鼓励，鼓励学生在课堂上积极发言，加强与学生的沟通，以此提高学生的表达能力，增强学生的自信心，激发学生学习语文的积极性。

例如，在教学《说和做——记闻一多先生的言行片段》这一课程内容时，为了让学生与教师、学生与学生之间可以得到充分的互动沟通，教师和学生可以就闻一多先生的言行片段欣赏进行语文交流，并从不同的角度与学生探讨闻一多先生的思想精神。在具体的课程教学开展前，教师可以请学生收集闻一多先生的更多事迹，然后制作成报告的形式带入到课堂，与其他的同学共同探索，以加深学生对闻一多先生的理解。同时教师应与学生一起品味文章中的重要语句，鼓励学生积极发言，让学生在探索学习中，可以深入体会闻一多先生治学严谨，风度翩翩的形象，让学生更深刻地感受到作者所表达的强烈情感。

三、结语

总之，初中语文课堂情境教学的实施极大地启发了原有的传统教学模式，带来了新的活力。作为教师要不断运用创新理念和具体行动，充分调动学生的积极性，尤其是让学生成为学习的主人，让初中语文课堂教学更有活力。

参考文献：

[1]窦志恒.初中语文小说阅读情境教学分析[J].科普童话，2019（33）：50.

[2]顾永秀.浅谈情景教学的有效性[J].语文天地，2019（20）：71-72.

作者单位：陕西省西安交通大学第二附属中学南校区