对小学道德与法治课有效教学策略的探究
2021-09-10齐永芳
齐永芳
【摘要】当前,我国正逐步走向法治国家。道德与法治课教学中,教师不仅要教育学生继承我国的优良道德传统,而且要在课堂上自觉地遵守和执行相关的法律法规,这有助于学生树立法治意识,重视法律面前人人平等,并以法律武器保护自己。
【关键词】小学;道德与法治;有效性;教学策略
在小学阶段,道德与法治课不仅能提高学生的道德修养,而且能促进学生多方面的发展,是学生进入学校学习的关键时期,也是人生的重要阶段。在教学改革的过程中,小学教师应对道德与法治课程有一个全新的认识,从基础学情入手,确定教学策略,以提高课堂教学的有效性,促进学生的长远发展。
一、开阔学生的思维,营造轻松愉快的学习氛围。
教师教学生学习比教学生学得更关键,学生把握了学习的方法后,就能提升学习效果。小学生道德与法治课教学中,教师应深刻认识到学生把握基础知识知识的重要性,这不但能提升学生的综合素养,并且能使学生合理地把握知识和学习的方法,进而产生恰当合理的学习逻辑思维。小学道德与法治课堂教学,教师要与时俱进教学核心理念,给学生大量的学习空间和学习时间。小学生道德与法治知识一般难度系数较低,但只需学生能了解,并能参加在其中,就能对知识开展归纳总结,就能做到教学实际效果。此外,学生在学习过程中也必须开展独立研究,持续提升自己的逻辑思維能力,使学生的逻辑思维更为宽阔,了解和把握大量的知识。比如:在教学二年级上册《我们的班级》时,教师可以让学生们想一想,在班级内应该遵守什么规定呢?
当代教学理念注重小学教学全过程时要使学生变成学习的行为主体,教师要确立学生的部位,集中体现学生在课堂教学中的行为主体影响力,那样既能给学生产生大量的情感体验,又能塑造学生恰当的人生价值观、人生观和价值观念,进而使他们变成全面的发展的有效优秀人才。教师应变化传统式的思想意识,变化以自我为中心的教育模式教育观念,创建新式的师生之间,提升老师和学生的沟通交流和互动交流,并适度地开展角色转换;教师应选用多种多样方法构建轻松自在的课堂氛围, 并对学生的主要表现做出大量的掌握和回复,确立放正教师的部位,更改枯燥乏味的课堂教学环境,进而提升课堂教学教学实际效果;最终,在新时期,道德与法治课教师应再次搭建新的教学方式,与时俱进教学逻辑思维,探寻更合理的教学防范措施,并采取措施对策,提升教学环境,推动学生全面的发展。因此,教师在应对教学內容、教学环境、教学总体目标等层面,都应塑造全新升级的教学意识,根据各种各样学习要素的科学研究,为教学充分准备和设计方案,以提升德育课的教学品质,推动学生的全面的发展。
二、优化以学生为中心的教学方法,让学生对教学产生兴趣。
为了更好地促进小学道德与法治课程知识的有效传播,教师在课堂教学过程中,应认真考虑学生的学习情况,不断创新教学模式,优化教学过程,从而激发学生的学习兴趣。与此同时,小学生在学习的过程中要加强知识的积累,学生只有积极参与课堂学习,才能激发更多的探究欲望,不断地对学习产生新鲜感,从而培养他们的学习能力和实践操作能力。此外,教师在课堂上不能把学习的内容带给学生,也要留出一部分思考的时间,这样可以使学生在思考的过程中,对知识有更多的探究性的理解,从而达到学以致用的目的,这样的教学设计在小学道德与法治课程中,可以提高课堂教学质量,使学生在思考的过程中,充分发挥自己的想象力,不断突出特定的思维习惯,进而提高学生的实践研究能力,从而实现道德与法治课堂教学的有效性。比如:在教学二年级上册《我们在公共场所》时,教师可以让学生们自由的讨论,在公共场所时应该怎样做?这是以学生为主体的讨论过程,学生们的讨论会让他们思考更多,进而获得思维的扩展。
三、让学生们进行角色扮演,使课堂更具趣味。
随着新课程改革的深层次,塑造学生的学科素养早已变成当今文化教育的重中之重。时间观念教育是小学道德与法治课教学中法治教育的内函和关键,而小学生通常还不可以毫无疑问基本上标准对本人、社会发展的关键功效,但却具备较强的延展性。因此,教师能够根据“角色扮演游戏”,依据学生现有的社会经验,正确引导学生融合实际环境了解不一样标准的功效,进而学好遵守纪律,塑造优良的日常生活和读书的习惯。时间观念文化教育內容普遍遍布于道德与法治教材内容中,关键包含交通法规、校园规则、班集体标准和课堂教学标准。教材对时间观念文化教育进行了更深层次、更系统软件的归类,这对教师开展角色扮演游戏主题活动具备非常好的指导意义。此外,教师在道德与法治课堂教学教学中,应确立教学总体目标,贯彻落实学习活动,并应依据教学设计展现的活动内容,让学生根据角色扮演游戏,培养遵循校园生活标准的良好的习惯。比如:在二年级下册《我是一张纸》教学中,教师可以让学生们扮演一张纸,并说出自己的用处等等,这种角色扮演让小学生们的兴趣大涨,也让他们积极的投入到课堂中来,思考教材中的内容,并认真听教师所提出的问题。
总之,教师在道德与法治课程教学过程中,不仅要对学生进行德育情感的渗透,而且要坚持道德与法治教育的宗旨,在道德与法治的融合中不断探索,借助道德与法治课程的开发和建设,帮助学生形成良好的法律规则意识和道德情操,从而提高道德与法治课程教学的实效性。
参考文献:
[1]翁薇.小学道德与法治课堂教学有效性的提升策略研究[J].《课程教育研究:学法教法研究》,2018:161-161.
[2]戴丽.小学道德与法治课堂教学有效性的提升策略研究[J].当代教育实践与教学研究(电子版),2017:150-150.
作者单位:山东省德州市陵城区边临镇中心小学