小学数学作业设计的问题及解决方法分析

黄红志

摘要：作业是教学中必不可少的重要环节，既是教师检测学生学习情况的重要手段，也是学生巩固所学知识的重要途径，能够有效促进学生发展。然而，在当前小学数学教学中，对作业的设计还存在着较大的问题。本文将分析小学数学作业设计中存在的问题，并探究有效的解决策略。

关键词：小学数学;作业设计;解决方式

在当前小学数学教学中，教师设计的作业往往不能够取得较好的效果，严重阻碍了教学的进程。如何提高作业的效果是每个教师都需要探究的问题。

一、小学数学作业设计的问题

（一）题型单一，多计算题，少应用题

在教师的传统的观念中，只要对学生进行练习，就能够巩固学生在课堂中所学的知识，因此，在给学生布置作业时，往往给学生布置大量简单的题目，没有对作业进行深入的研究，只重视作业的量，却忽略了作业的质。大量简单的题目虽然能够在一定程度上帮助学生巩固基础的知识，但题型过于单一，导致学生对作业缺乏热情。同时，为了方便，许多教师在布置作业时，总是给学生布置许多计算题，虽然目的是提高学生的计算能力，让学生能够熟练掌握计算知识，但学生需要花费大量的时间进行计算，反而会使学生的思维固化，不利于学生对知识掌握;还会使学生對作业产生抗拒心理，不利于学生数学兴趣的培养。此外，教师给学生布置的作业缺少应用题，使得学生的应用能力无法得到有效锻炼，反而会限制学生数学思维的发展。久而久之，学生就会对数学作业丧失动力。

（二）作业缺乏创新，多仿例题，少创新题

教师在给学生布置作业时，常常给学生布置教材后面的练习题或是习题册中的题目，这些题目的相似度较高，具有比较明显的模仿的特点，作业缺乏创新，不利于学生思维能力的发展，学生大量做这类仿例题，也容易导致思维定式，阻碍学生创新思维的培养。教师布置作业的目的是为了让学生巩固在课堂中所学的知识，出发点就是通过练习册中的题目和教材中的例题对学生进行知识的巩固训练，而不是训练学生的创新意识和应用能力。这类作业虽然能够让学生掌握基础的知识，但由于作业本身却没有大的创新，难度不高，学生在课堂中已经掌握了这些知识，再在课后花费大量的时间进行仿例练习，会消耗学生对数学的兴趣和学习的效果，从而使作业练习难以达到预期的效果[1]。

（三）缺乏层次，多单独题，少合作题

数学教师在设计作业时，往往没有将各章节之间的知识相互联系，知识点之间缺乏关联，也没有设计合理的作业难度，无法体现学生之间的差异性，作业缺乏层次，多单独题，少合作题，作业中包含的知识点也不集中，没有将学生以往所学的知识相互串联，这也是现阶段小学数学作业设计中存在的主要问题。教师没有意识到设计合作题对学生的重要性，导致学生的作业中往往都是单独题多，对合作题的接触较少，从而影响了学生的学习效果，无法达到较好的复习作用，不利于学生构建系统的数学知识体系。

二、小学数学作业设计的有效策略

（一）加强作业的联系性，优化作业形式

小学数学教师在设计作业时，要有目的地将各知识点之间相互联系，设计富有趣味性的作业，加强作业的联系性，让学生在作业的过程中巩固以往所学的知识，帮助学生构建完整的知识体系，让学生对数学知识有更加系统、全面的认识和了解。同时，教师要提高作业的趣味性，优化作业形式，利用作业为学生提供观察、思考、推理的机会，激发学生对数学知识的探究欲望，使数学作业真正发挥它的作用，巩固学生的知识，加强知识点之间的关联。因此，教师可以设计思维导图类作业。思维导图类作业有两种形式，一种是教师设计题目，让学生根据所学知识构建思维导图;另一种是教师先设计出思维导图，然后将其中部分内容挖空，让学生进行补充。这种方式即加强了知识点之间的联系性，又提高了作业的趣味性。例如，在《小数乘法》的教学中，教师在教授完所有知识后，可以为学生布置思维导图的相关作业，将小数乘法知识相互串联，制作出一份完整的思维导图，然后将其中的部分内容挖空，让学生进行填写补充。通过思维导图了解学生在学习过程中存在的问题，帮助学生树立小数乘法相关知识。这既提高了学生对作业的新鲜感，又能够让学生进行复习巩固。

（二）理论与实际相结合，训练学生的实践能力

数学本身具有较强的科学性和实践性，数学源于生活又应用于生活。尤其是在小学数学中，教师要将教学内容与实际生活相结合，设计具有探究性的问题，创新作业类型，提高学生对数学知识的应用能力和实践能力。通过作业为学生提供实践探究的机会，让学生能够运用数学知识解决实际生活问题，培养学生的动脑能力和动手能力，从而使数学走进生活，走进实践，提高学生对数学知识的应用能力，培养学生的数学思维[2]。例如，在《三角形面积》的教学中，教师在教授完学生三角形面积公式等相关知识后，可以布置实践作业，让学生在课后用直尺量一量生活中的三角形物品的边长和高，并计算出这些物品的面积。此外，教师还可以为学生设计实践情境，让学生动手操作，从而理解三角形的边长和高等概念，掌握三角形的面积计算方式，并能够灵活运用相关知识解决实际问题。

（三）重视学生之间的差异性，设计分层作业

小学数学教师在设计作业时，要意识到学生之间的差异性，避免对全体学生布置同样难度的作业，要根据学生的实际情况调整作业的难度，设计分层作业。如果教师为全体学生设计同样的作业，就无法突出学生之间的差异性，可能会导致学习水平较好的学生认为题目过于简单，学生水平较差的学生则认为题目过难，严重影响学生的作业积极性和作业效果。因此，教师要正确认识学生之间的差异，设计新颖、有针对性的作业。例如，在《长方体和正方体表面积》的教学中，教师要在课后给学生设计不同层次的作业。为基础较差的学生设计基本的作业：如让学生在课后抄写长方体和正方体的表面积的公式，并完成教材课后简单的几道练习题。对基础较好的学生适当提升作业的难度，如将知识点放置于情境中，让学生计算教室的表面积等，利用分层作业促进全体学生共同发展。

三、结束语：

总而言之，小学数学教师在设计作业时，要发现作业中的问题并进行改正，从加强作业的联系性、理论与实际相结合、重视学生之间的差异性等方面设计作业，提高作业类型的丰富性、作业内容的创新性以及作业难度的层次性，促进学生更好地发展。

参考文献：

[1]余锦连.小学数学作业设计存在的问题及改进策略分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（13）：286-286.

[2]杨毛草.提升小学数学作业设计有效性的对策分析[J].人文之友，2018，000（006）：195.

（广西壮族自治区南宁市凤凰小学 530001）