翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨

黄礼

摘要：现代教育的办学宗旨是为社会培养出先进的人才，让人才可以为社会发展作出重要的贡献，学校为社会不断的输出各种应用型的人才，在时代的不断发展中，现代教育课堂需要融入更多的现代教育模式，把实践融入到课堂教学当中，让学生可以将数学知识应用到实际生活当中，通过信息技术手段和课堂教学方式相结合的模式，为学生创造出良好的教学体验，使得学生可以轻松的进行学习，并形成对理解数学知识的理解，本文将围绕翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨为话题进行探讨。

关键词：高中数学;翻转课堂;教学要点;教学策略

翻转课堂教学方式就是将课上教学与课后学习融为一体，充分发挥课下教学指导的教育功能，让学生可以更好地学习数学知识，为学生的学习提供便利，也是一种新颖的教学思路，把一种立体化的教学策略带进课堂，促使学生完整的学习知识。当前的翻转课堂教学需要借助信息技术的辅助，将数学的每一个知识要点都可以在学习过程当中进行展现，以此来提高学生的兴趣，发挥翻转课堂的教学优势，帮助学生提高学习的质量。

一、翻转课堂的教学要点

（一）调动学生的学习兴趣

高中数学是难度比较大的一门学科，对于学生的要求很高，大量的复杂的概念需要学生不断地练习才能熟练的掌握。而对于学生的课余时间练习来说，多数学生的学习地点是在家中，如果没有良好的教学指导设计，学生很容易会放松对自己的要求，导致学习质量下降。此时新颖的教学模式就非常的重要。单纯的练习题的布置很难调动学生的学习情绪。翻转课堂可以在授课过程中给予学生新颖的学习情境，学生更容易融入到数学学习中，愿意去完成课后练习，加强对知识的解析能力，加深学习的印象。教师需要利用翻转课堂带来的生动的教学氛围刺激学生的感官体验，内容设计要做到丰富多彩，这样才能吸引学生的注意力，也是形成与课上教学互动的前提条件。高中数学教师需要以教学内容为基础，制定科学有效的教学内容，提升翻转课堂的教学效果。

（二）强化学生自主学习能力

教育变化中的一个非常明显的特点，是要培养学生自主学习的能力。根据目前高中数学教学情况，现在学生的学习状态下，对知识学习常常都是依赖于教师传授，很难将数学知识进行自主的转化。教师在培养学生数学学科素养的教学中，可通过翻转课堂教学模式的融入，结合信息技术的大量教育资源，引导学生去自主去探索，并领悟更多的知识。教师通过翻转课堂教学可以带来多元化的教学手段，让学生形成从课前到课中，再到课后的立体学习体系，这对提高学生的主动探析能力是有较大的促进作用的。我们关注的教学改革，应当从单调的教师授课的教育方式向引导学生主动思考的教育方向改变，通过课堂教学培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。

二、翻转课堂的教学策略

（一）充分设计课前自学内容

高中数学教学应加强对课前自学内容的设计，这也是翻转课堂教学的重要基础。高中数学教师需要发挥出信息技术的优势，给学生带来符合学生兴趣爱好的内容，这样学生才能够有进行自主学习的动力，在学习中充分的进行分析，促进学生自主学习能力的提高。举例来说，在《直线的倾斜角与斜率》的预习中，教师可以利用网络资源寻找一些教学视频，以学生的年龄段和兴趣趋向为基础，调动学生的学习情绪，并且给学生的自学作出有效的指导，帮助学生明确思考的方向，锻炼学生的思考能力。学生在观看教学影像的过程中，发现动态的直线旋转过程，这样学生的学习印象更加深刻。高中数学教师也可以在视频中融入一些引导性的问题，利用问题作为牵引，帮助学生更好地理解倾斜角与斜率的关系。在教学素材的最后，教师可以为学生安排一些练习题，以及相应的答案分析，让学生通过对数学题目的解析，发现自己在自学过程中存在哪些不足，通过有效的预习课程设计，促进学生学习能力的发展，并且提高了教学的质量。

（二）培养学生合作学习能力

翻转课堂的教学应用中，合作学习是非常重要的一种方式。学生通过合作讨论可以对知识进行深度解析，并且有一定的空间去提出疑问，并且学生之间也能实现较好的交流，互相参考对方的思路，从而提高学习效率。对于学生不懂的问题，翻转课堂可以进行更加详细的指导，并且为学生提供一些新颖的思路，锻炼学生的学科素养。举例来说，我们依旧以《直线的倾斜角与斜率》为主线，数学教师可以将学生按照学习成绩分布，进行合理的划分，让各个小组之间进行自学的交流，然后将一些积极的学习体验，或者遇到的无法解决的麻烦，利用翻转课堂的互动平台进行讨论，可以首先进行小组内部分析，然后再由教师做出针对性的讲解。接着数学教师可以结合现代教学设备，给学生展示一些趣味的教学内容，例如视频中张扬同学正在装修自己的新房子，有一块地毯需要修改，地毯是边长为1.5米的正方形形状，张扬想要把这块地毯改成长1.9米，宽0.7米的长方形形状。那么请问同学们能不能帮助张扬想想方法呢。学生看到视频后立刻产生了兴趣，小组成员之间热烈的进行交流，通过有效的合作沟通，帮助学生想到了解决问题的方式，这种教學模式不仅是对学生思考能力的锻炼，也是对学生数学应用思维的启发。

（三）加强课后练习设计

翻转课堂可以保存教师的课堂教学过程，学生能够进行完整的二次学习，对于接受能力较差的学生也可以反复的学习。常规教学中教师一般是把讲解的重点用板书的形式呈现，学生一边听课一边记笔记，一旦没有跟上老师的进度，可能就错失了一些重要的知识点。翻转课堂可以有效的解决这种问题。举例来说，在《直线的倾斜角与斜率》的课后练习中，教师首先可以根据教学内容给学生布置一些练习题，可以围绕倾斜角与斜率等知识点进行练习设计。然后教师可以根据学生的学习进度，引导学生进行一定的拓展练习。在基础练习中可以复习课堂上学习的知识，然而拓展练习题的目的就是为了强化学生灵活的运用能力，并带给学生一些新的思路。学生在完成过程中遇到不懂的地方，可以随时利用翻转课堂进行提问或者标注，这样教师就能及时的得到学生的学习反馈，掌握学生的具体学习情况，并对学生的学习难点快速的做出指导。

三、结束语

学生在高中数学学习中面对的压力是比较大的，翻转课堂的教学模式能够提供有效的学习辅助，带给学生更好的教学资源，丰富数学课的教学内容，并提升学生的学习感受。同时在高中数学课建立课前课后的有效联系，强化教学质量是教学发展的方向，也是对教师提出的新的要求。

参考文献：

[1]王玲. 翻转课堂下高中数学微课教学设计[J]. 数学大世界（中旬版），2021（1）：8.

[2]李万川. 翻转课堂在高中数学教学中的应用[J]. 甘肃教育，2021（2）：72-73.

[3]郑丽君. 翻转课堂模式在高中数学教学中的应用[J]. 新课程，2021（4）：146.

（湖北省建始县民族高级中学  湖北建始  445300）