微课在五年制定向师范专业体育教学中的应用研究

摘要：学校体育的重要任务就是要学生掌握一到两门运动技能，体育教学的主要目标就是学习运动技能、锻炼身体、社会适应。而五年制定向师范生不僅需要达到这些目标，还应该 具备体育教学技能，因此体育教学中引入微课教学可以让学生获得教学技能，为他们今后的教学打下基础，本文就针对微课在五年制定向师范专业体育教学中的应用问题进行研究。

关键词：微课;定向师范;体育教学

在新时达不断向前发展的今天，现代教育技术已经融入到现代化的教育教学中来了。微课这种新的教学模式也普遍运用到各个教育领域里。体育教学中微课的运用也是大家关注的焦点，尤其是2020年突如其来的疫情，打乱了常规教学的步伐，给了微课施展的空间。让我们认识到，除了传统的常规教学，还可以将课堂知识化、智慧化、现代化。

1.微课与体育微课

微课这一概念是由美国学者戴维·彭罗斯（David Pen-rose）提出的，在国内，“微课”的概念是由胡铁生于2011年首次提出的，他认为“微课是以阐述某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频”[1]。体育微课则是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以媒体形式展示的围绕某个体育知识点或技术技能开展的简短、完整的教学活动[2]。因此，本文中体育教学中的微课我们定义为微型课，它有明确的教学目标，同时对授课的教学内容进行简化精炼，授课时间控制在十分钟以内的教学形式。

2.五年制定向师范生体育教学中微课运用的意义

大学体育的重要教学目标则是让学生掌握一两门可以坚持终身锻炼的运动技能。而五年制定向师范生毕业后要去到教师岗位，服务当地的教育行业，多数是作为小学教师培养，而目前我国的小学教师基本上属于全能型教师，也就是说小学的课程教学都需要胜任。而体育教学是一门实践课程，需要教师示范讲解。因此，五年制定向师范生的运动技能获得与运动技能教学都是十分重要的。而体育微课的运用就可以将学生学习的运动实践转化为教学，由此获得教学技能，尤其是在教师资格证国考的背景下，师范生不同于原来直接获取资格证而是需要通过笔试面试，而面试的过程就是体育教学中微型课的形式与流程。所以在五年制定向师范生的体育教学过程中引入微课教学是显得必要和紧迫的。

3.五年制定向师范生体育微课应用所面临的困难

作为一名定向师范生的体育教师通过长期的教学来看，在五年制定向师范生体育教学中运用微课教学还是面临了一些困难的。

3.1学生对于体育微课认识不到位

五年制定向师范生是初中毕业后进行强化学习，他们对于未来的教师职业认识不是特别的清楚，有些学生认为我学的是学前教育就只要对本专业知识掌握就好，没有认识到体育知识以及今后从事教师职业后体育的重要作用。因此，他们在体育课上认为只要积极参与学习运动技能，对于体育课中微课的认识是不到位的，当教师需要学生本人进行微型课教学来提高体育教学技能的时候就不能很好的完成。体育微型课需要学生对教师上课的流程，课堂教学手段等知识进行梳理消化。

3.2教师对于体育微课的引导与融入不足

作为体育教师，首先得完成教学任务，实现教学目标，而五年制定向师范生的教学任务则多了一项教学技能培养。目前来看，教师在育课堂中对于微课的引导显得不足，导致很多学生在提到微课时明显没有自信，甚至会手忙脚乱。教师在设计教学教案时没有考虑到将微课的理念与知识融入到日常的教学中。

3.3学校对体育微课要求不够

在教师资格证国考的背景下，多数学校对于理论知识抓的较多，因为笔试是第一道门槛，对于教师面试技能的要求也会有，但是对于体育教学技能以及微课的要求还是不够的。应该从制度和目标任务着手来进行主抓以提高学生教学技能。

4.五年制定向师范生体育微课应用策略

4.1学校制定体育微课进课堂的考核任务

从学校层面来看，一所学校教师资格证通过率有所保证的话就可以有自主权，可以自主考核。因此，学生体育教学技能的提高就应该从体育微课进课堂开始，把这个作为教学目标来进行考核以此来促进学生技能的提高。

4.2强化学生意识培养，从思想上引起重视

由于整个大环境的影响，虽然我国的体育综合实力不断提高，但是大众对于体育的重要认识还是不够的，学生经历过重重学习压力后对体育的放松导致学生没有意识到体育微课的重要作用，因此教师要在思想上强化，让学生知道运动技能与体育教学技能都是非常重要且不能忽略的部分，提高学生的学习兴趣，同时释放一定的压力，将考核的内容加以明确让学生在这一推动力下不断提高。

4.3教师将体育微课融入体育教学之中

教师是体育微课实施过程中重要的一环，教师在体育课堂充分的引导，不管是新授课还是复习课，都要求学生对于运动技能的强化同时对于教师教授的过程要引起重视。还应该把微课纳入体育考核的范畴。作为一中正在日益走向成熟的新型教育教学方式的微课教学，建立对他的多元化评价体系是非常有必要的，对于微课的评价应该是一个多维的、立体的评价[3]。因此，要求教师在课堂上将微课概念渗透到整个教学之中，同时把五年制定向班体育微课考核作为重要切入口。

总之，体育微课是五年制定向师范生必须掌握的一门技能，这不仅关乎学生体质以及专业技能的提高，还关乎当地教育的未来，因此将体育微课应用到体育教学之中是紧迫且重要的。

参考文献：

[1]李冰.微课研发对大学英语师资队伍建设的启示[J].教育与职业，2015.11.

[2]肖威，肖博文.体育类微课设计流程与制作方法[J].体育学刊.2017（24）2：102-108.

[3]马韦伟，李春林，高燕.高职院校微课建设的问题及思考[J].国际教育.2020.07：107.

作者简介：蒋翠娥，女，讲师，研究方向：体育教育与教学。