情境教学法在古诗教学中的应用

张庆锋 张广文

摘要：古诗是小学语文教材的重要组成部分，是丰富学生文学知识，提高学生欣赏品味和审美情趣的重要载体。因此，小学语文教师必须重视古诗教学，培养学生的古诗鉴赏能力。情境教学在小学语文古诗课堂中的应用，则能有效激发学生对古诗的热爱，提高学生的人文素养。基于此，本文对情境教学法在古诗教学中的应用展开探究。

关键词：情境教学法;小学古诗教学;应用策略;

1情境教学法在古诗教学中的应用优势

情境化古诗教学法是以激发情感为目的一种新型的教学方法。通过运用音乐、视频、表演、游戏与实物等多元化的形式，引导学生进入到富有情绪色彩、生动、具体的场景当中，带给他们身临其境般的感受。使其能够更好的学习古诗，并由此发现古诗学习的快乐，从而更加积极主动地参与古诗学习，提升其自主学习能力与核心素养。另外，在情境化课堂中，师生之间的互动更加有效，能拉近师生间的距离，加深他们的情感。从心理学的角度来讲，情境教学法更加符合小学生的心理需求，能够满足他们强烈的好奇心，提升课堂教学的趣味性和有效性。

2情境教学法在古诗教学中的应用策略

2.1利用多媒体设备营造古诗词情景

古诗词不同于白话文一看就理解，因为脱离了日常使用的语言规范，小学生很难通过教师简单的讲解而明白其中含义，但充分利用现有的多媒体设备可以为学生营造古诗词背后的情景，多媒体传达的声音、图片、动画、影片等也能够让学生更容易接受，实现将枯燥难懂的古诗词转化为有趣的情景教学。这种通过现代多媒体营造情景的教学模式远比教师一味语言传递知识要直观高效的多，动画、影像的出现也彻底颠覆了传统“填鸭式”的教学模式，古诗词的难懂深奥的教学困境也迎刃而解了。例如在《古朗月行》古诗词教学中，小学语文老师可以利用多媒体提前网上收集相关资料，制作与课时相关的背景设计来帮助学生理解，这首诗营造的氛围背景是在寂静的傍晚，树木伴随着凉风摇摆，皓空明月下树影婆娑，诗人李白仰头望天，吟诵起《古朗月行》古诗词，其中傍晚的背景设计、月亮、树影、皓空等因素都能够提前备案，在多媒体氛围下学生也更容易融入诗词中的情感诗意。

2.2利用配乐朗读营造古诗词意境

大部分的古诗词在古代是通过谱曲来表达的，之所以又名“诗歌”，是因为诗和歌为一体不可分，在教学前语文老师可以稍微科普一下我国古代历史上“诗歌”的知识，比如我国第一部诗集《诗经》又名“诗三百”，是诗和歌结合的代表作，“诗”最初都是乐歌形式出现，只是因为“乐”的部分逐渐失传，现在我们也没有办法将其结合。不仅如此我国古代很多歌曲也会以古诗词为歌词，骆宾王的《咏鹅》就是代表，儿歌的形式也更容易流传，现在很多小学生还会吟唱。小学语文教师可以以儿歌为素材来编排情景教学的课件，在情景教学中有带有趣味性的画面呈现，有高低起伏的配乐相辅相成，这种以具体形象带入的教学方法能够帮助学生记忆和理解。另外教师可以组织学生朗读古诗词比赛，在朗读中配上古典乐器的奏乐，让学生朗读更富有古典韵味。例如，在教学《望庐山瀑布》时，“瀑布”、“紫烟”、“香炉”、“日照”等意象可以通过多媒体画面一一呈现，一副庐山瀑布的教学图片，配上日照下香炉峰的袅袅烟雾，还原当时场景，使小学生身临其中，似乎诗人当日的情形又重现了，之后语文教师可以在古筝的伴奏的基础上，有感情的朗读整首古诗词，让学生从视觉和听觉双从刺激下体会古诗词的意境内涵。

2.3笔画配合情景教学法

简笔画教学具体指在小学古诗词课堂中，引导小学生发挥自己想象力，将诗词中出现的景物意象，通过画笔绘画出来，通过简笔画教学可以有效的将课本抽象知识转化为实体有趣的形象，来帮助学生建立思维联系，增强其中的记忆点，从而达到提高语文古诗词的理解效率。在小学语文课堂指导学生自己有意识的描绘诗词中景物，对后续讲解诗句中传达出来的涵义有极大的帮助。例如，在《望天门山》古诗词中，先让学生自行找出诗词中的事物意象，理清意象直接的关联，然后把自己的理解在画纸上呈现出来，这首诗词中很明显存在楚江、孤帆、青山等实物，在学生作画的同时老师也可以在黑板上做出准确的构图，图画和诗词的对照能够帮助学生深刻理解，語文课堂的气氛也变得活跃起来。师生共同为诗作画的环节，不仅能够增添彼此之间的友好互动，还能锻炼学生动脑的能力，彻底颠覆了传统学生被动听讲的教育模式。

2.4利用生活情境拓展学生学习空间

古诗中所描绘的内容虽然和学生的现实生活有一定距离，但却也有共同之处。因此，在小学语文古诗课堂教学中，教师就可以通过创设生活教学情境，促进学生在生活化的氛围中感受和体会古诗的意境，从而有效提高古诗教学效果。例如，在教学《稚子弄冰》这首古诗时，教师首先可以通过言语导入，如：同学们，童年的时光是最难以忘怀的，现在你们生活在科技进步的时代，生活是丰富多彩的。那么你们知道古代的儿童他们的生活是怎样的吗？之后，教师可以请学生初步地阅读诗歌的内容，并想象诗歌的画面。如在冬天里，一个孩子从铜盆里挖出一块大冰，而后穿上彩线，当作锣来敲打。再然后，教师可以请学生结合自己的生活，思考在冬天时自己是否也做过类似的事情，如冬天里可以滑冰、打冰球、玩冰滑梯等等。教师通过引导学生结合自己的生活，就有效营造宽松、趣味的课堂教学空间，对于学生深化对古诗内容的理解有着积极意义。因此，在小学语文古诗教学中，教师就可以创设生活化教学情境，从而有效提高课堂教学质量。

综上论述，古诗词教学在小学教育中占有非常重要的地位，它是语文学科的重点内容，也是整个教育环节的基础。采用情境教学法是新时期教育的一大趋势，将情景教学应用到古诗词教育中，相信能够帮助小学生突破古语言障碍，实现小学语文成绩的全面提高。

参考文献：

[1]任克锋.情境教学法在古诗教学中的应用[J].文学教育（上），2021（01）：108-109.

[2]张锡良.小学语文古诗教学中应用情境教学法的对策研究[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：41-42.