小学低年级语文学科看图写话课程教学思考

许惠清

摘要：在小学学习阶段，教师必须关注学生的看图写话能力，因为它在小学语文学习中具有重要意义，老师必须观察学生在平时的一举一动。小学生在童年时期通常有很强的想象力和创造力，对色彩和图画很敏感。因此，通过教师的指导，把握儿童学习的黄金阶段，提高儿童的语言学习水平具有重要意义。本文阐述了看图说话在小学生能力培养过程中的重要性，结合实际情况，分析了造成小学生看图写话困难的原因，提出了优化教学效果的具体对策。

关键词：小学语文;看图写话;教学方式;策略方法

引言：小学看图写话教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生不能灵活掌握和运用的学习任务。在小学基础教育阶段，培养儿童的学习兴趣十分重要。特别是刚入小学的儿童，对学校设置的各科目仍然较为陌生，加上小学生尚未形成学习的概念，有些科目的综合学习能力测试难以激发学生的学习兴趣，令他们厌倦学习。看图写话是幼儿最早的书写形式之一。图片写作不仅能锻炼儿童的逻辑思维和创造性想象力，而且对提高小学生的写作能力有积极的作用。

一、造成小学生看图写话困难、缺乏兴趣的主要原因

1.1小学生在平时对学习缺乏认真的态度

小学生普遍存在贪玩的心理，再加上缺乏耐心，导致在看图说话的过程中经常存在为了完成任务而应付的心理[1]。通常表现为图片观察不仔细，由于粗心大意漏掉关键性的细节，仅大致交代一下图片内容就草草收尾的现象频繁发生，这样就导致写出来的短文缺乏生动性。

1.2老师对于学生识图缺乏正确的引导以及启发

一些老师在教学过程中疏于对学生图片信息挖掘能力的培养，直接给出一些對图片细节描写较好的范文让学生去模仿背诵，这样不但局限了学生的写作思维，更加助长了学生不愿意动脑思考的不良学习习惯。

1.3课外阅读量较少给写作的过程造成阻碍

很多小学生即使表现出较强的识图能力，也很难将自己的想法清楚地落实到笔头上，主要是因为课外阅读量的匮乏，使得词汇的积累量较少。再加上缺乏思维逻辑性以及连贯性的培养，导致短文写不出来，或者文章描述混乱。

二、提高小学生看图写话能力的具体实施对策

2.1在起步阶段放宽要求，适当鼓励增强学生的兴趣

学生之间都会有竞争力，很多学生渴望得到表扬。一些小学生之所以不想看图写话，主要是因为他们在这方面没有成就感[2]。教师可以帮助学生建立学习写作的信心，使之更容易和鼓励学生。例如，在人民教育出版社的一年级语文课本中，有一幅图片，一只兔子坐在草地上哭泣，要求结合图片内容说几句想象的话。对于那些比较粗心的学生来说，很难注意到兔子面前的篮子，还有散落一地的蘑菇。老师可以给学生点提示。首先，学生们被要求依次找出图片中的所有物品，通过问一些问题，进一步引导学生们用蘑菇和篮子作为切入点，让学生们写下兔子哭泣的原因。对于学生写好作文，应及时给予表扬和鼓励。

2.2利用点滴生活，培养学生们看图写话的兴趣

年轻的学生对周围的事物和未知世界充满了好奇心。他们对周围世界的新奇有着浓厚的兴趣，他们思维活跃，跨度活跃，孩子们喜欢在别人面前炫耀自己的才能和能力。教师必须善于利用青年学生的这种心理特点，将其运用到看图写话的教学中去。这样，就可以在课堂上创造一个更轻松愉快的氛围，课堂的教学效果会更好，学生将竞相表达他们对图片的理解和意见，让学生的理解和感知能力得到培养和提高，直接刺激学生的观察和欲望的表达，调动学生的学习语文热情。在图片的选择过程中，教师必须从学生最初熟悉的故事中选取图片，讲解童话故事，介绍读图写字教学。

例如，童话故事如“龟兔赛跑”、“白雪公主”、“小红帽”和“妈妈在哪里？”这些童话故事能够吸引孩子们的注意力，鼓励他们看图画和写作。只有当我们的学生变得更感兴趣的时候，学生才会愿意付出更多的努力去进行学习，探索和观测。老师可以选择“先说，后写”的方法，使得学生不需要背诵就能直接拼凑出与之相关的知识点。在更宽松的课堂气氛中，教师引导学生在游戏中自由活跃，学生自由说话，让学生思维充分敞开，使得学生展现出想象的翅膀，在知识的蓝天下自由飞翔。在引导学生书写的过程中，教师应该特别注意引导学生非标准化的词汇，指出并提供更好的选择，让学生重新注意口语的情感。

2.3利用教材资源，提升学生们看图写话的能力

小学语文教材可以说是最适合小学生成长的教学内容，教材图片丰富多彩，能直接刺激学生的视觉神经，更容易激发学生的兴趣和好奇心[3]。通过对教材内容的不断学习，学生可以加深对教材内容的理解，在教材图片中加入自己的感受和观点，使学生对教材故事内容有多角度、多维度的思考、分析，加深理解和理解。

例如，学习《我的伙伴》的时候，一个二年级的班级，学生们看到两个同学前后坐着，学习相互帮助，但是这个女孩的眉毛明显有点皱起。他们之间应该发生了什么？这将会让学生对此有更深入的探究与分析。这样，学生就可以看着自己的图片说些什么，有了想法就去进行表达，学生也就可以在这样的教学过程中进行模仿和学习，慢慢地从课本中走出来，自主进行观察看图片和写作的训练。在现代小学的语文课堂教材中，老师必须要做到充分利用教材内容，主张语文的学习就应该是把它与课堂内外有机联系在一起来，但是课堂也不能完全地脱离了教材。只有当学生完全熟悉了课本并且能够得到合适的课外指导时，学生才会事半功倍。

结语：综上所诉，看图写话只是写作教学中的起步阶段，但是只要基础打得牢固，那么后面的教学工作也就很好开展了。看图写话是打开孩子写作大门的钥匙，老师应该在小学阶段通过看图写话来培养小学生的写作兴趣，在不断练习的过程中，让小学生逐渐建立写作的思维，为后期写作水平的提高打好坚实的基础，教师一定要用心引导、适当拓展，让学生们将看图写话当作是一种乐趣。

参考文献：

[1]韦沁.素质教育下小学语文看图写话课堂的构建策略探析[J].小学生（中旬刊），2020（04）：22.

[2]王楚楚.看图写话在小学低年级语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（03）：61.

[3]陈逸轩.小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养[J].小学生作文辅导（上旬），2020（03）：40.