优化初中语文教学课堂的具体策略

【教学目标】

1.了解“说”这种文体。2.理解文本中以花喻人和托物言志的写作手法。3.学习映衬手法。4.合理体会文章中运用的多种修辞手法。5.准确的朗读和背诵课文。

【重点难点】

1.明确托物言志的写作手法。2.掌握映衬的手法。

【教学过程】

一、课堂导入：

为了带领学生更好的学习课堂知识，教师通过问题导入形式。教师向学生询问“大家所喜欢的花草是什么，并说出理由。”学生能够根据教师提出的问题纷纷发表意见和看法。之后教师向学生阐释历代文人墨客赞颂花草的语句。比如，杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这展现出了西湖6月莲花的美景，也是千古颂传的名句。很多诗人笔下都写出了对莲花的喜爱之情，教师通过这些内容的引导，能够引出今天所要学习的内容《爱莲说》。

之后，教师在问题导入课堂内容之下，对文章题目进行了解和解释。让学生能够明确认识到“说”这个重要问题。通过体会以花喻人和托物言志的写作手法，让学生更好的掌握文章中的语句和思想情感。“莲”即莲花，“说”是古代的一种文体，也是说明事物发表议论或记叙事物，與现代文相似。之后，教师检查学生预习的情况，让学生发表自己的看法。学生也能说明“爱莲说则是论说喜爱莲花的相应道理。”教师根据学生的预习情况，详细的介绍爱莲说的作者周敦颐。

二、课堂实施：

教师为了加深学生对课文的理解，首先要做的则是对学生进行朗读的指导。教师首先通过多媒体教学技术，把关于爱莲说的文章朗读内容有效呈现出来，通过音频的教学形式能够让学生注重课文之中朗读的关键点，让学生在听音频的过程中耐心和细心的找准语句。教师也为学生进行示范性朗读，找出几名学生在课堂上进行朗读，然后师生之间共同找出学生朗读上存在的问题。之后，教师为学生提供自学的机会，让学生能够在同桌之间相互检查的形式下进行文章的大致内容翻译。以第一段和第二段翻译为主，这个过程中，教师可以适当的对学生进行引导和帮助，加强师生之间的互动和沟通。完成大致内容翻译之后，教师带领学生深入探讨课文中的具体内容。

教师把学生分为不同的学习小组，主要是从学生的学习特点、基础知识掌握情况入手，能够让学生拥有良好的学习规划。之后，让学生能够在小组内部完成相应的任务。教师给予每一个小组不同的学习任务。第一个小组：让学生找寻描写莲花的相应语句，然后让学生总结出从哪些方面描写莲花的。第二个小组：让学生找寻莲花所具有的高尚品质，并进行相应的概括。第三个小组：引导学生掌握托物言志的写作手法，让学生通过自主学习以及合作学习交流的模式，对托物言志这个手法进行有效的分析。第四个小组：教师让学生能够分析文章之中的特殊语句，比如关注“莲之爱，同予者何人？”这句话，让学生对其进行理解和概括。通过以爱为脉络写出了对莲花的喜爱，教师让学生分析为何还要写菊花和牡丹。

学生之间在不同的任务学习之下开展激烈的讨论和分析。教师在学生讨论的过程中给予学生相应的指导和规划。当学生存在问题的时候，教师能够提出相应的帮助。学生在有效学习之中，也会有效的解答教师所提出的问题。从而明确到作者描写莲花的精神气质，运用托物言志的方法。通过“莲之爱，同予者何人”这个语句的阐释，展现出了作者对人生世事的感叹。然后，借助菊花和牡丹实行正反衬的模式，有效地衬托作者对莲花的喜爱。总之，学生能够通过合作学习更好的认真学习《爱莲说》这一课程内容，加深了对课程文章之中语句的理解，提高了学生的学习兴趣。

三、课堂总结：

课堂总结阶段，教师能够把学生合作学习的结果进行有效的展现，总结和归纳出学生合作学习的实际效果。第一，能够让学生总结出文章涉及的中心思想，学生纷纷发言，认识到了作者赞美莲花的优美形象和高贵品质，也说明了作者自身洁身自好的品格，抒发了作者鄙弃追慕富贵的恶浊世风思想感情。第二，引导学生对写作手法托物言志进行总结，学生能够明确到作者通过莲花来表达自己的志向。在这个过程中，教师要引导学生关注托物言志的特点，应该要求与志的特点相同。第三，让学生掌握相应的修辞手法，文章之中运用了比喻、拟人、映衬等相应的修辞手法。主要是通过事物来陪衬另一个事物。在相互映衬之下能够十分鲜明地展现出事物的特点。教师可以让学生进行学习课堂的检测。比如，要求学生默写文章之中描写莲花的语句，并让学生写出作者眼中莲花具有哪些品质，根据文章的学习展现出作者什么样的个人愿望。

通过这些内容的总结，可以让学生对该课程学习有一个升华。在课下作业设置中，教师可以让学生选择自己喜爱的植物，运用多种修辞方法写出一篇托物言志的散文。

【教学反思】

第一，为了让课堂教学更加高效，引导学生认真分析所学习内容，教师需要关注学生主体地位的同时，也要激发学生的学习欲望，让学生展现出良好的创新思维。当学生在自主合作学习之中，教师需要提供针对性的引导，而不是以旁观者的角度进行教学。

第二，教师依旧需要营造出更多的教学手段，为优化和升华语文教学课堂做好准备。制定出生动浓厚的语文学习氛围，保证学生面对知识学习更加高效。

第三，对学生学习缺乏评价，要从学生学习状态、学习方法运用和知识掌握情况入手，开展综合性的评价分析。

参考文献：

[1]部编版和人教版语文教材助读系统比较分析——七年级上册《〈世说新语〉二则》《〈论语〉十二章》为例[J].黄宝琼，李黛岚.文教资料.2019（34）

[2]《记承天寺夜游》教学反思[J].陈小轶.语文教学与研究.2019（10）

[3]教读也是为自读——《〈论语〉十二章》教学思考[J].肖培东.语文建设. 2018（25）

[4]统编初中语文教材的阅读设计与教学实践[J].王本华.语文建设. 2018（16）

[5]《湖心亭看雪》的情思意蕴辨析[J].李允翔.教育研究与评论（课堂观察）. 2018（02）

[6]从八大关键词：看“部编本”语文教材的编写理念[J].王本华.课程教学研究. 2017（05）

[7]整本书阅读：内涵、价值与挑战[J].徐鹏.中学语文教学. 2017（01）

[8]文言文教学内容的确定与教学形式的选择——《陋室铭》设计简述与教学反思[J].张五芳.语文知识.2016（23）

[9]“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].温儒敏.课程.教材.教法.2016（11）

[10]守正创新，构建“三位一体”的语文教科书编写体系——部编义务教育语文教科书的主要特色[J].王本华.语文教学通讯. 2016（26）

作者简介：蔡红春（1988.11-），性别：女，籍贯（省和市）：云南省，学历：大学本科，现有职称：中教二级优化初中语文教学课堂的具体策略——关于《爱莲说》的教学设计分析。