浅谈初中物理电学教学中的信息技术运用

程兰芬

【摘要】本文基于初中物理教学实践角度出发，结合当前新课程标准要求与教材相关内容，对如何有效利用信息技术的优势来开展有效的课堂教学提出几点思考和建议。

【关键词】初中物理;信息技术;课堂教学

随着当前信息技术在社会生活中各领域的广泛应用，实现了工作和学习效率的大幅度提高。而在课程教育领域中，信息技术也为课堂教学以及学生的学习方式带来了转变，同时促动了教师在教学理念和实际行为上的改观。对此，教师应该充分利用信息技术的优势，为学生呈现出一堂生动有趣的物理课，为学生建构知识，获取技能提供丰富的资源环境。

一、网络信息环境下的教学特点

1、教师

在初中物理课堂教学中，教师应该强调学生在课堂中的自主性、积极性以及探究性，这也为教师的专业素养和教学水平提出了更高要求，意味着教师在课前教学设计环节中的工作量增加了。具体来看，课前导入环节中教师需要帮助学生明确本课的学习主题、目标以及方向，那么结合新课程标准中的具体要求与教材内容，教师可以设计一些符合学生实际认知经验的探究性问题，吸引和集中学生注意力的同时，激活其思维，使其原有认知经验得到调动，从而更快更有效地融入到课堂中来。随着主题的确定，教师在课堂教学过程中需要根据实际情况来做出是否开展合作探究学习的决定，如果教学需要合作探究，那么教师就需要将提前准备好的教学资源来提供给学生，而且要注意在探究学习过程中防止学生偏离目标，通过巡视来进行及时地引导和帮助。最后，在课堂教学结束后教师需要对整个过程进行反思总结，学生也需要在小组内进行交流分析，完成统计汇报。整个过程既体现着学生之间的集思广益和优势互补，也发挥了教师的引导性作用，最终一同完成总结、评价。

2、学生

当前新课标、新理念下的课堂教学一改传统模式下的教师“一言堂”现象，学生也从被动接受变成了自主探究，更强调知识的交互与传递，从而促进主动性和创造性的激发。这意味着教师需要在教学设计和教学实施上下更多的功夫，从抛出有效的问题来引导学生的思维，驱动课堂，到帮助学生明确接下来的学习目标和具體任务，整个过程都要一气呵成，衔接的当。

二、网络信息环境下的教学实施

1、选择教学内容

教学开始前，教师需要充分参照新课程标准要求与教材内容，做到从实际学情出发，遴选出适宜的内容，不足的地方再进行填补，同时还要确保在教学中能够激发和调动起学生的探究欲望。

2、优化分组

学生在开始探究学习前，教师要尽量确保每个小组内的学生水平差异接近，并根据教学内容为学生提供导学案。优化的分组方式是确保探究式教学顺利开展的重要前提之一。

3、充分的准备工作

在探究教学开始前，教师要为学生提供充足地学习资料与探究实验可能用到的器材等等，未知的新鲜事物可以有效调动学生的积极性，营造出一个良好的探究学习氛围。

4、及时的指导

在教学实践过程中，难免会出现学生对探究学习有不同认知和见解的情况，教师则需要根据实际情况来对其作出引导和拨正，避免偏离教学目标，也有助于培养学生一个正确良好的思维习惯。需要注意的是，在课堂教学临近结束时，教师可以组织各小组学生来对教学的主题进行反思归纳，此时教师便可以对学生的反馈进行搜集整理，从而为之后的教学设计服务。与此同时，教师也可以对学生的反馈进行评价，使学生的思维得到开拓，使知识与经验得到迁移，形成一个多角度看问题、思考问题的能力。

三、案例分析——《电路的串联与并联》

1、教学内容分析

《电路串联与并联》是“简单电路”一章中的内容，也是本章中的重点内容之一，主要目的是使学生通过掌握串联电路与并联电路的链接特点，学会根据电路图连接电路元件。

2、学情分析

本课是初中阶段物理电学知识的基础内容，可以说是整个物理电学知识的入门。那么对于初次接触物理电学知识的学生而言，学习的目标可以确定为如何快速准确地判断出电路组成，并熟练地操作，完成电路的正确连接。其中在涉及到实物原件位置与电路图中进行互换的内容时可能会存在一定的难度，教师也应该充分利用多媒体课件为学生进行讲解和展示，便于学生充分理解和把握。

3、教学过程

在导入环节，教师可以通过复习回顾电路电流方向来唤起学生的已有认知经验。此时通过多媒体软件中的物理电磁学平台可以为学生呈现演示实验，接着在实验操作中进行复盘，使学生感受到情境的真实性，获得启发与思考。由此顺势引入一个问题：“串联与并联电路各自特点和区别是什么？”带着问题进入到教学的核心环节，教师组织学生根据实验器材来进行实践操作，与同伴进行交流探讨，发现并总结出电路的特点，教师巡视予以实时指导和点拨。接着让学生观看演示实验，对照自己刚才进行的实验来总结问题，反思归纳。比如串联电路的现象为一只灯泡亮，另一只也亮。根据演示实验与电路图，学生明确认识到了串联电路中的各元件是共用一个电流路径的，这可以从电路开关以及各电路元件的连接来进行辨别。相反，并联电路的现象为一只灯泡的亮灭，不会影响到另一只灯泡，根据演示实验以及实践结果明确二者具体的不同体现在哪些方面。总结：能独立工作且互不影响的是并联电路，相反则为串联。只有一条电流路径的是串联，有两条或两条以上的为并联。最后填写实验报告。课下，教师向学生提供如专题学习网站之类的学习资源，实现知识的拓展与迁移。

综上，在初中物理课堂教学中，通过直观的情境导入提出问题，可以使学生的思维得到快速地调动和激活，形成一个正确积极的的学习态度，加上在课堂教学中适时地引入信息技术，使课堂教学质量得到整体的提高。

参考文献：

[1]陈立功.信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究[J].考试周刊，2017（56）：151.

[2]聂地声.浅谈现代信息技术辅助初中物理教学[J].学周刊，2017（22）：70-71.

[3]郭丽萍.信息技术环境下初中物理实验教学模式探究[J].吉林教育，2017（19）：68.

作者单位：广西有色地质中学