项目化教学在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课当中的运用

马琪

摘要：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论这门课程是绝大多数全日制本科生在大学学习阶段需要去深入了解的，作为祖国建设的未来栋梁，大学生们有必须要在学习与其技能相关的专业课程的同时了解祖国伟大领袖的治国思想以及我国当前所遵从的社会主体政治思想。只有充分了解我们的国家，大学生在未来毕业之后才能更好地为祖国建设贡献自身才能。但必须要承认的是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论这门课程中包含有大量的理论阐述，对于自身经历浅薄，自身思想感悟还不够深刻的大学生来说要很好地掌握这门课程的内涵还是有一定难度的。基于此，文中介绍了项目化教学这种更高效的教学方式，期望能够为大学生的毛概学习带去一些帮助。

关键词：项目化教学;毛泽东思想;特色社会主义;教学体系

引言

大学生毕业之后进入社会这个大团体中进行工作，除了自身所具备的与职业相关的技能之外，还需要能够与他人和谐共处，要具备高尚的道德品质，有责任心，有团队精神，而这些都不是简单的在校学习所能够赋予的[1]。学生在学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的过程中本身就是一种对自我思想深度的升华，是对爱国主义以及社会责任感的更进一步领悟，但仅仅有课堂上的理论学习显然是不够的，还需要带着相关的思想认知去进行进一步实践才能使之真正融入到学生的言行举止之中。项目化教学法让学生不再是相关知识的倾听者，而是与同学好友一起参与到实际的问题中去，通过自己的动手实践来进行问题的解决，对于毛概这种理论性占比较高的学科学习来说将会带去不小的作用。

一、当前高校中毛概教学中存在的普遍问题

（一）学生对这门课程不够重视

高校中相对比较普遍的问题是很多大学生本身对于毛概这门课程的学习是不够重视的，尤其是理工科的学生，他们更喜欢的是高数，是力学，是机械，是电子，也更容易投入到与自身未来职业相关的专业课程的学习中去，对于毛概这种偏理论，偏哲学性的学科带有天然的不喜欢，再加上自覺这门课程对于自身的未来职业规划没有太大用处，于是在相关的课程学习中也就表现出了比较明显的轻视心理，逃课，上课玩手机，甚至有的学生一学期可能就只有第一节课以及最后一节课会去教室听一下，这样的心态以及学习状况显然是造成当前大学生毛概学习成果不如意的重要原因。

（二）教师的课堂不够引人入胜

前文中也说到了毛概这门课程本身带有的理论性知识是比较多的，在课程教导的过程中很多教师都只是照本宣科，或者最多引入几个与之相关的小故事来活跃一下课堂的教学氛围，但总体上来说毛概这门课程的课堂氛围还是比较沉闷的，且绝大多数的学生都是本着“听听就行”的心态，对于课堂上听到的知识没有真正去进行思考，因此一旦课堂教学时间结束，学生也会随之忘记教师教导的内容，最多在考试之前应付性地背诵一下，这与这门课程本身开设的目的明显是违背的。

二、项目教学法在毛概课程教学中的应用

（一）根据课程内容设置合适的项目

在当前的高校中很多毛概老师对于项目教学法还是比较重视的，在进行相关教学的过程中，教师需要注重学生的团队合作，根据自己将要教导的相关内容或者是与之相关的一些时政要闻来进行项目的设计。比如说，在国家组织召开两会期间，毛概老师可以将这一事件作为主题，将学生分为不同的小组，要求每一组围绕两会制作一份报纸。教师在选择项目的过程中需要根据当前的教学进度选择难度适中，且项目化程度较高，带有一定复杂性的主题。当然除此之外，教师还需要监督学生让项目合作小组的每一位成员都要尽可能地参与到其中，避免有学生走形式，直接领受他人劳动成果，也难以达成项目教学的初中。

（二）项目小组的成立方式要合理

毛概教师在帮助学生进行项目小组成立的过程中应该以学生自身的意愿为主要参考，尽可能地让学生进行自由组队[2]。大学生已经是成年人，有自己的思想以及个性，强硬将其与自己不愿意的团队捆绑在一起只会影响项目的最终完成。而自由组队则是充分考虑到学生自身的喜好以及人际交往等，对于学生的交往能力以及团队组织等也是一种无形的锻炼。在完成项目组队之后学生应该通过内部商讨组队等方式选出小组的负责人，该负责人负责进行整个项目活动的组织以及与教师的对接工作，通过这种团队组织架构的完善可以帮助后期的项目开展变得更顺利。

（三）要有专业的项目评估团队

学生在组成项目小组完成毛概教师所下发的项目任务之后，教师必须要对其进行完成成果进行系统性评估，为了避免毛概教师本身带有个人情感偏颇，再者在学生人数较多，而教师精力有限的情况下可能也难以独自完成对其系统性评价。因毛概教师可以专门为其组织一个人数较多的项目评估团队，可以让学生自己参与进来，也可以与学校中的其他老师合作，比如说辅导员老师，班主任，班干部，学生代表等这些都能够成为评估团队的成员参与到项目评估的过程中，在更多思想的碰撞下对学生的项目完成成果进行更有效，更全面，更客观的评价。

（四）项目成果分享与探讨

真理越辩越明。学生在完成项目任务且评定小组已经为其项目完成情况进行打分之后，教师应该组织所有的项目团队进行一次自由地分享探讨活动。所有项目小组成员对自身的项目经历进行汇报展示，其他学生倾听或者有序提问，在结束系统性分享之后还可以自由探讨，学生之间相互分享自己在项目过程中的一些趣事，困难以及自身是通过怎样的方式去将其进行解决的。以便于其他人能够从这些同学的经历中再次提升自己。通过这种对项目任务的充分挖掘来榨取项目中对于学生有益的所有价值，帮助学生从一次项目教学中获得最多的帮助。

三、结束语

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论这门课程在教学过程中注重理论的引导也注重实践的应用。相关教师可以采取项目化教学的方式来帮助学生对相关的理论进行系统性的应用实践，从而帮助学生能够对相关思想有更深刻的体会与领悟。

参考文献：

[1]中国农业大学.党委书记姜沛民在中国农业大学2013年暑期社会实践总结表彰大会上的讲话[J].

[2]郑秀明.高校思想政治理论课项目化教学的改革与实践——以《思想道德修养与法律基础》为例[J].吉林省教育学院学报（上旬），2016，32（004）：72-74.

（新疆天山职业技术大学 马克思主义学院 830017）