论语言对思维的影响

摘要：语言和思维之间的关系是一个充满争议的话题，语言学家有不同的观点。本文先介绍洪堡特对语言和思維之间关系的看法，然后介绍萨丕尔-沃尔夫和皮亚杰对二者的看法。最后，本文将从日常会话中语言暴力的角度来探讨语言对思维的影响，基于此，提出如何消除语言暴力对思维产生的不利影响。

关键词：语言;思维;语言暴力

洪堡特最早提到语言和思维之间的关系，对后来的语言学家影响颇深，例如萨丕尔-沃尔夫提出语言和思维的关系就受到洪堡特影响。本文列举了在不同场景的日常会话中孩子受到的语言暴力，通过观察经常受语言暴力孩子的日常表现，得出语言对思维确有影响。最后本文提出如何缓解这种语言暴力的不利影响。

1.语言和思维的关系

纵观不同学者的观点，思维和语言之间的关系主要有三种不同的情况。

1.1语言和思维之间相互影响

洪堡特（1999）认为语言是思维的器官，思维和语言是不可分割的整体。语言和精神力量一道成长起来，并非先后发生，相互隔绝，相反，二者是完全智能的同一不可分割的活动。语言和思维是密切联系的，并且相互影响。语言和思维同源共生。语言和思维在相互影响下变得完善。例如，一个的孩子在语言表达和思维方式上都与成人明显不同，随着年龄和阅历的增长，语言和思维能力一道成长，趋于成熟和完善。

1.2语言影响思维

萨丕尔（1921）和沃尔夫（1956）开始研究语言和思维之间的关系，形成萨丕尔-沃尔夫假说。“强势说”认为语言决定思维，一个人的思维完全由母语决定。因此，如果孔子说英语，他的思想就会不一样，也许就不会提出儒家思想了。这个例证明显存在缺陷，虽然语言结构不同，思维方式确实存在差异，但不是完全不同。否则，讲不同语言的人将会无法交流。“强势说”遭到了人们的批判。然后进行修改，提出“弱势说”-语言相对论，认为语言影响思维，语言结构对我们的思维和行为方式有影响。

1.3思维影响语言

皮亚杰（1974）认为语言和思想不同源。控制语言活动的思想先发生。语言是思想的载体，有助于表达思想。思维先于语言产生，影响语言的使用。例如，儿童在不会讲话时，可以用肢体语言来表达思维。看到喜欢的东西，会用手去抓;当你提问他“妈妈在哪儿时？”他可以用手指准确的指出。这些例子表明，儿童虽不会讲话，但已有思维的存在，可以利用除语言以外的其他手段来表达思维。

思维和语言的起源问题以及二者之间的关系尚无统一的定论。本文将通过日常对话中的语言暴力相关例子，来探讨语言对思维的影响。

2.语言暴力对思维影响的例证。

“语言暴力，是指施暴者使用嘲笑、鄙弃、谩骂等带有凌辱攻击和歧视性的语言，以致受暴者的精神上、心理上遭到短期、甚至长期的惨重伤害，属精神伤害的范畴。”（曾亚平、程洋，2020）

主要探讨孩子在日常会话中受到的语言暴力，列举了不同场景中的不恰当的语言使用，然后观察听话者在表情和行为上的改变，发现听话者思维上的改变，以此来论证语言对思维的影响。

家长对孩子的语言暴力危害很大，孩子尚未形成成熟的思维模式，长期浸泡在语言暴力中，思维模式极易改变。“你怎么这么笨;为什么别人能做到你就做不到！”孩子经常生活在苛责、匮乏的环境中，大脑为了适应环境会发育成“求存模式”的结构，形成懦弱自卑型人格，即便成年后生活环境出现了极大的改善，也很难改变自己的思维模式。

教师的一言一行对孩子都有影响，会改变学生的思维和行为习惯。“你太让老师失望了;现在不好好学习，以后有什么出息，等着要饭吗？”

语言具有传递思想、表达情感的作用。说话者会对听话者的情感和思维产生影响。在上述话语中，学生会产生这样的思维习惯，想要好好学习时，脑海中就会浮现老师说自己考不上大学的画面;每次成绩考不好时，脑海中就会浮现叫家长的声音，这些想法都会变成学生的惯性思维。

3.如何消除语言暴力对思维产生的不利影响

语言暴力与正常批评不同。误把语言暴力当成了批评，就会意识不到其危害性。因此，呼吁大家意识到语言暴力的危害性，尤其意识到语言暴力对思维会产生不利影响。从施害方和受害方两个方面提出如何消除语言暴力对思维产生的不利影响。

3.1建立平等的语言沟通模式

家长、老师和孩子、学生权力不对等，孩子和学生通常处于弱势方。家长、老师话语具有权威性，对弱势方的思维起主导作用。克服不平等对话的现状，在平等交流的基础上，家长、老师应该使用鼓励性质的语言代替辱骂性和贬低性质的语言。语言暴力产生不利影响，鼓励性语言会产生有利影响。

3.2察觉这种语言暴力的存在

语言暴力在日常会话中的高频性，让大家对其产生的伤害性习以为常。经常受到语言暴力的人试图将伤害合理化，把问题归结到自己身上，养成问题都是自己造成的等思维模式。要想改变这种思维模式，需要让受害方认识到语言暴力的存在。身边的朋友或心理医生给与受害方言语上的鼓励和积极的心理暗示，消除语言暴力带来的不利影响。同时，受害方应该积极去表达自己的想法，让施暴方意识到自己的问题，改变平时的语言习惯。

作为一名语言学习者，在学习理论的同时，更应该去思考如何应用理论去解决实际问题。语言和思维之间相互影响，语言暴力会对一个人的思维方式和心理状态产生影响。

参考文献：

洪堡特.论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响[M]. 姚小平， 译. 北京： 商务印书馆， 1999.

陈海忠.2020，教师语言暴力的危害及防范，课程教育研究，第31期，7-8页.

曾亚平，程洋.2020，家庭语言暴力的语用分析——从父母与孩子的沟通角度，哈尔滨职业技术学院学报，第五期，89-91页.

Piaget， Jean.The Language and Thought of the Child [M]. Cleveland and New York： The World Publishing Company， 1974.

Sapir， Edward. Language： An Introduction to the Study of Speech [M]. New York： Harcourt Brace Company， 1921.

Whorf， Benjamin Lee. Linguistics as an Exact Science： 1940b [M] //John b. Carroll（ed.） Language， Thought and reality： Selected Writings of Benjamin Lee Whorf. Cambridge， Massachusetts： The MIT Press， 1956.

刘香君（1997-），女，汉族，山西忻州市人，硕士，单位：天津师范大学外国语学院外国语言学及应用语言学专业，研究方向：句法学。