突出学生主体地位持续发展创新人才

曾国平

传统的体育教学思想，是以教师为中心、教材为中心作为教学的主要模式，忽视了学生作为教育活动的主体这一重要环节，淡化了学生在教育活动中的作用。采用划一、封闭的标准去衡量学生的发展，因而束缚了学生的创新思维与创造能力的发展。要想开发学生的创新能力，必须打破传统的教育观念，牢固树立学生的主体地位观，建立新型的师生关系，才能培养出适应当今日益激烈竞争的具有创新能力的人才。

体育新课程标准指出“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”。体育与健康关注的核心是满足学生的需求和情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。因此，教学中，教师在充分发挥主导作用的同时，应强调学生学习主体地位的体现，将他们强烈的学习欲望、学习兴趣、学习热情融于课堂中，从而积极主动地参与教学活动，不断地提高学生的体育学习能力，才能培养出具有新一代的体育创新人才。

1 转变教育观念，充分体现学生的主体地位

学生既是受教育的对象，又是教育活动的主体。教育作为一种培养人的社会实践活动，是把人类能创造的文化科学知识和经验转化为学生个体的精神财富的过程。我国学校的体育教学受传统教育思想的影响较深，以教师为中心、以教材为中心;强调国家和社会的需要，统一教学目标，统一教材内容，统一教学进度，统一考核标准，很少考虑体育学习的主体——学生的体育需要、体育基础与情感体验;过分强调教师的主导作用和教师的绝对权威，忽视学生主体性的弘扬和主体作用的发挥;在课堂教学中，学生围着教师转，围着教材转，学生的学习完全处于被动地位，导致课堂气氛沉闷，严重地压抑了学生个性的发展……

因此，作为一名体育教师，必须转变固有的传统教育观念，牢固树立学生的主体地位观，确定学生在体育教学中的主体地位，尊重学生个体的独立性，承认学生的个体差异，贯彻因材施教，区别对待，使每个学生都能积极、主动地学习与练习。例如，在教学七年级教学《投实心球》时，教师先让学生练习投掷轻物，根据自己的想象思维，分小组自己制作各式各样的“纸飞机”，并进行试飞，使自己的“纸飞机”飞上蓝天，还可以根据飞行的情况让学生改进“纸飞机”的模型和设计。在练习过程中，让学生学会投掷的方法以及身体各部位的协调性。最后再指导学生用同样的方法来进行投掷实心球，学生就会学得更快，更有趣，更努力地达到教学目标。同时，思维得到进一步的启迪，也激发了学生的创造能力。由此可见，让学生自己动手、动脑地练习，就会使他们更主动地学习，课堂氛围更活跃，也更能体现他们的主体性和创造性，使学生真正享有充分发挥自己才能、思维和想象等方面的自由，达到培养人才的教育目标。

为了充分发挥学生在学习中的主体地位，教师还必须营造出一种活泼生动、和谐愉快的教学氛围，要了解学生，热爱学生，尊重学生，使学生在一个快乐、健康、积极向上的氛围中，感觉到自己是学习的主人;其次，教师要与学生一起活动，共同参与问题的探讨、研究，并对学生进行诱导、指导与辅导，让学生真正动脑、动口、动手，确保学生的主体地位;最后，教师还应为学生提供自我发展和表现的时间与空间，不断挖掘学生学习的潜能，让体育课堂更丰富、更精彩。

2 营造民主氛围，构建新型的师生关系

现代心理学告诉我们，民主平等的师生关系能营造一种活泼轻松、和谐愉快的教育氛围。作为教学的组织者，教师在组织教学时应重视民主氛围的营造，建立一个新型、民主、和谐、平等的师生关系。

在课堂教学中，教师是讲授者，要精讲多练，真正体现学生學习的主体地位;教师是引导者，要提高学生自学、自练、自控能力，养成“会学”、“善学”的习惯;教师是参与者，要融于学生的游戏、比赛等教学活动中，使师生关系始终建立平等互助关系。此外，还应根据不同的对象、不同的教学内容等实际情况，选择游戏、循环、启发、探究等多种教学法，活跃课堂气氛，确保教学目标的实现。这样，师生之间就会互相乐于接受、产生心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的教学氛围。

例如，在教学游戏《投活动篮》和《老鹰捉小鸡》时，我参与学生的游戏当中去，与学生一起“玩”，并组织、引导学生如何“玩”得更有趣和遵守游戏规则。这样，学生见到老师与他们一起“玩”，觉得老师是他们的“朋友”或“一分子”，就会感到老师更亲切、和蔼，师生关系就会显得更融洽了，练习起来也显得更努力、更积极，从而达到了课堂的教学目的。

此外，教师还应尊重、理解和宽容学生，多给学生关爱和赞美，要用亲切的态度、微笑的面容、期待的目光、询问的语气、激励的语言对待学生。这样，学生就会产生情感上的迁移，由信任教师进而爱他所教的学科，对他所教的内容产生兴趣，亲其师，信其道，乐其教、从其导，从而形成强大的内动力。同时，学生学习的情绪就会高涨，学习效果就会大大提高。从而，使每个学生都能生动活泼、积极主动地从事体育学习与锻炼，保证每个学生都学有所得，学有所成，在原有基础上，身心得到全面、和谐的发展。

3 辅助现代教学手段，改革教学方法

“教学有法，但无定法”，教法的优劣主要看它是否有发挥学生的主体作用与培养学生的主体意识。在以往的教学中，一直存在着只重视知识教学，忽视能力的培养;只注重课堂灌输，忽视学生的实践练习，教师包办代替得太多，总是怕学生听不懂、学不会、记不牢、掌握不住，对一个问题总反反复复地进行讲解、分析……这样约束了学生的思维，剥夺了学生学习的主动权，学生完全处于被动接受地位，大大地抑制了学生个性的发展与能力的培养。因此，我们应改革传统的教学方法，不断激发学生的“求新”动机和求知欲望，产生新的兴奋点，从而维持和发展已经调动起来的学习积极性。教师要根据体育教学的目标、内容和学生的实际情况，选择不同的教学方法，重视现代教学手段（如投影、录像、多媒体）的应用，设计出相应的体育教学方法的组合方案，使学生在轻松愉快的气氛中学习，进一步激发学生的创造力，大大激起强烈的求知欲和学习的积极性。如：在开展合作性学习时，教师组织学生观看NBA 比赛录像，然后才进行《小篮球》教学，让他们了解个人在集体活动中的作用及价值，体验到人与人之间这种互相帮助、互相支持、互相配合及互相协作的人际关系的重要性，在这种诱发力的推动下，就会形成“情景——教师——学生”多向折射心理氛围，使学生能全身心地投入到课堂的篮球练习中，达到练习的目的，从而提高课堂教学效果。

4 激发学习兴趣，提高学生参与意识

“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”苏霍姆林斯基如是说。学生是学习认识活动的主体，一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动才能生效。教学中，教师要打破“一言堂”的沉闷局面，不仅要鼓励学生，而且要启发、引导学生积极、主动、全面地参与学习的全过程，创造积极主动参与的氛围，给学生提供更多“说”、“问”、“动”的时间与空间，让他们真正理解和掌握知识、思维和方法，同时获得广泛的活动经验，促进学生的发展。

（1）让学生“说”起来。传统的教学思想，学生往往习惯于听老师讲，而不愿张口回答或阐述自己的观点;习惯于模仿教师的示范动作，而不愿 “说”——提出自己的问题……长此以往，学生“说”的惰性就会滋长，能力就会削弱、萎缩，学生的主体地位就不能充分地得到体现。例如，在教学《障碍跑》过程中，让学生先想好各种跨越障碍物的动作方法，再根据自己的想法去实践，最后组织小组讨论，让学生互相说出在进行练习过程中的感受，哪一种方法最好、最快通过障碍物。因此，教师应让学生自由、大胆地“说”，积极地讨论、交流，满足他们的表现欲，鼓励别出心裁、标新立异，促进学生主动参与，积极探索创新。

（2）让学生“动”起来。体育不同于其他学科，无时不“动”。教师要善于在各种活动中引导学生动手动脑，有意识地组织、指导学生，鼓励他们积极练习，培养学生兴趣，提高学生实践运用的能力。在组织教学时，教师在确保学生主体地位的前提下，给学生更多的帮助与指导，教会学生学习的方法，让每个学生学会自我教育、自我管理、自我锻炼、自我评价的能力，达到学习的目的。

总之，未来社会对人才的需求提出了更高要求，为适应这一要求，学校教育就应尊重学生的主体性，落实学生的主体地位，使学生精神振奋、生动活泼地发展，建立并丰富自己的创新思维，成为能适应时代需求的具有创新精神和创造能力的人。

（作者单位：佛山市南海区丹灶镇初级中学）