“放开自己”构建英语趣味课堂

摘 要：兴趣是最好的老师，那么如何让学生喜欢英语学科呢？这要求教师在具备扎实的专业知识的同时，凸显自身人格魅力，用充满趣味的教学吸引学生，使学生“亲其师，信其道”，从而提升学生的英语学习效果。

关键词：小学英语;学习兴趣;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）13-0062-02

引 言

小学教学，特别是小学英语教学，不只要求教师具备扎实的专业知识，还需要教师在教学中扮演多种角色，如教师、心理辅导师、导演等。小学生年龄较小，学习英语知识存在一定的难度。是什么吸引着学生学习英语呢？笔者认为，一定是英语学习能够带给他们一定的乐趣，如教师的表扬、教师充满趣味性的语言，等等。这些因素能够带给學生学习的乐趣，使学生渴望学习新的知识。

一、学生特点分析

英语不是我们的母语，学生在生活中缺乏真实的英语环境。教师应如何让学生学好英语，使其乐于学习英语呢？笔者认为，教师应寓教于乐，让学生在玩中学、在生活中学，注重凸显英语教学的交际功能。这要求教师构建开放、有活力的课堂。

小学生年龄较小，难以较好地在课堂上集中注意力。这要求教师必须提高教学的趣味性，从而吸引学生的注意力，提高教学效率。教师需要激发学生对英语学习的兴趣，让学生在兴趣的驱动下主动学习，使学生有更多收获，让学生获得成就感，从而形成良性循环[1]。

二、教师教学方法分析

新课程改革背景下，教育工作对教师的专业素养提出了更高的要求。教师需要明确，应如何构建生动、高效的课堂，从而吸引学生，使学生爱上学习。要想实现这一目标，教师应不断提高自身专业素养。笔者认为，教师应“打开”自己，充分展现个人魅力，提高教学的生动性，吸引学生的注意力，让学生爱上自己教授的学科，从而发自内心地喜欢自己。

笔者所在的学校，有一名经验丰富的教师——黄老师给笔者留下了深刻的印象。比如，在讲解单词“monkey”时，黄老师生动形象地向学生模仿猴子的动作，惟妙惟肖，让学生兴趣十足;读起英语小诗歌韵味十足，节奏感非常强，带给学生美的享受。笔者曾经认为，自己只能进行高年级教学，因为在教学低年级英语时不能“放开”自己，十分拘谨。而在真正接受一年级教学后，笔者开始尝试“打开”自己，不再“好面子”，这也是提高教学质量的第一步。

很多教师在课堂上一味地讲解语法知识，或带领学生读单词，导致课堂氛围沉闷、教学枯燥乏味，严重打击了学生的学习积极性。究其原因，就是这些教师未能“打开”自己，害怕在课堂上“出丑”。小学教育是一项特殊的事业，要求教师积极投入教学，要求教师和学生能打成一片。初次接触教学工作时，笔者性格内向，十分抵触在课堂上蹦蹦跳跳，认为自己“抹不开面子”。在经过尝试后，笔者发现，只要把低年级教学当作自己为之奋斗的事业，就能积极融入其中。小学生具有好动、好玩、好表现、好奇、好胜的特点。教师应充分结合这些特点来设计教学，满足学生的学习需求。这就要求教师在具备丰富的专业知识的同时，展现个人魅力，同时也要求教师不断学习，从而创新教学方式。在平时的教学工作中，笔者总结了以下几点经验。

三、教师“放开自己”的五种方法

第一，练动作。女性教师在肢体语言方面比较有天赋。肢体语言能够使学生更好地理解知识，因此受到学生的广泛欢迎。笔者曾代表学校上了一节一年级市公开课Unit 3。为了引出重点句型和单词，笔者事先准备了一只spider玩具，在和学生打完招呼后，便假装背部很痒，用手去抓后背，身体扭来扭去，表现出不舒服的样子，成功吸引了全班学生的注意。这时，笔者顺势将手中的spider往地上一摔，用颤抖的声音、夸张的语调大声问：“What's this？”学生好奇地伸出小脑袋盯着地面：“Oh， it's a spider.”接着，笔者立刻引出“spider”这一单词，取得了良好的教学效果。这节课获得了市、区教研室的教师及校内外教师的高度评价。

小学英语教学中的很多知识都可以与肢体语言相联系。比如，在教学有关动物的单词时，教师模仿某个动作，让学生猜测这个动物的单词;在教学有关动作的单词时，教师可以做出动作，让学生猜单词，如“play basketball/football/badminton/volleyball/tennis/chess，do the long/high jump”等。教师在教学中灵活运用肢体语言，能够营造活跃的课堂氛围，还可以开展做动作猜单词的游戏，调动学生的学习兴趣，实现寓教于乐。

第二，练表情。如龇牙咧嘴、眉飞色舞、目瞪口呆、垂头丧气等，丰富的表情就是教师的第二语言，生动的表情能够吸引学生的注意力。教师应发自内心地给予学生反馈。学生往往十分敏感，他们可能不会十分关注教师的语言，但他们会观察教师的面部表情。因此，教师可以利用丰富的面部表情来吸引学生。上文提及的黄老师曾在游戏教学中强调教师的神秘感。她认为，神秘感体现在教师的动作及表情中。黄老师时刻充满激情，能带给学生无限惊喜。她充满戏剧性的表情深深地吸引着学生。比如，在教学形容词“happy/sad/bored/tired”时，教师可以利用面部表情让学生猜测对应的单词，从而提高课堂教学的趣味性，让学生乐于学习。

第三，培养自己的表演天赋。低年级英语教学中有一首英文歌曲Fingers。教师如果简单地带领学生学唱歌曲，趣味有限。笔者为这首歌加上了相应的动作，用五根手指代表五位家庭成员——mother， father， brother， sister， I。唱到“Where are you？”时，笔者将两只手藏在身后;唱到“Here I am， here I am！”时逐渐张开手掌。学生根据动作，不但很快地明白了歌词的意思，更是很快地记住了整首歌。学生唱了一遍又一遍，还在家里为爸爸妈妈表演后拍摄视频，相互分享。

第四，练眼神。眼睛是人类心灵的窗户。教師的眼睛能牢牢地吸引学生。当学生在课堂上走神时，教师一个严肃的眼神，就能让学生立刻将思绪收回课堂;当学生取得进步时，教师一个赞许的眼神，就能让学生得到相应的鼓励。学生难免有失落、浮躁、苦恼的时候。这时，教师可以用不同的眼神安抚学生幼小的心灵。

第五，练画技。英语教学中，利用绘画游戏来开展教学能够取得较好的教学效果。比如，在教学句型“What is this？ Is it a...？”时，教师可以先在黑板上画一笔，马上提问学生：“What is this？”学生猜测：“Is it a...？”如果学生猜测正确，教师可以回答：“Yes， it is.”如果学生猜测错误，教师可以在原来的基础上继续绘画，让学生继续猜测，直到学生说出正确答案。绘画游戏适用于很多知识的教学，如猜身体五官、猜体育运动项目、猜食物品种、猜交通工具、猜学习文具等，既能帮助学生较好地掌握单词，又能使学生练习句型对话。笔者的绘画水平较低，画出的图案经常引得学生哄堂大笑。笔者没有因此而感到丢脸，而是在业余时间学习绘画，自己练习简笔画，以便在后续教学中继续开展绘画游戏教学。

结  语

综上所述，教师应在教学中不断激发学生的学习兴趣，并使学生将兴趣转化为稳定的学习动机，从而使学生树立学习信心，形成战胜困难的勇气及积极向上的品格。教师是火种，点燃了学生的心灵之火;教师是灯塔，引领学生走向成功的彼岸。教师应“打开”自己，用生动形象的教学方式，做好教学工作，展现自己的个人魅力，使学生信任自己、喜欢自己的课程。教育之美，美在人心，美在善良;教育始于纯真、善良，终于责任担当。教师应以一颗充满责任的心，真正地将自己投身教育事业中，从而促进学生的不断成长。

[参考文献]

张嘉琳.新课程下如何提高学生学习英语的兴趣[J].教育教学论坛，2009（07）：44.

作者简介：孙向阳（1969.9-），女，湖南双峰人，本科学历，小学英语高级教师，研究方向为小学英语课堂教学。