高中物理实验教学中探究性教学的思考分析

张发强

摘 要：探究精神、创新意识及独立解决问题能力是当今时代和社会发展对个体成长和发展的需要，也是新课程改革对学校教育教学提出的要求，为此，我们的教育教学方式应该进行相应地调整，其中，探究性教学就是一种值得提倡的方式.本文中作者结合多年的高中物理教学实践及相关专家学者的意见，认为在物理实验教学中进行探究性教学有助于学习兴趣的激发、学习效率的提高和学生综合能力的培养，在此基础上，并就高中物理实验教学中如何进行探究性教学从教学情境的创设、实施的灵活性、软硬件建设、教师素养等方面提出了一些具体的实施建议.

关键词：高中物理;实验教学;探究性教学;思考分析

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）15-0060-02

教育教学需要根据时代和社会的发展要求进行相应地调整和完善，需要为学生的终身发展考虑，探究性教学作为一种教学方式，能够加强学生对学科知识的认知理解和运用学科知识解决问题的能力，不仅如此，还能培养学生的自主合作意识及独立思考和创新等方面的能力，而这些意识及能力有助于学生今后更好地成长和发展，为此，我们也有必要在高中物理实验教学中进行探究性教学.本文正是由此出发，就高中物理实验教学中进行探究性教学的重要性和实施建议进行了一定程度的思考分析.

一、高中物理实验教学中探究性教学的重要性

1.有利于激发学生的学习兴趣

高中物理作为一门以实验为基础的自然科学，需要学生通过各种实验认识和掌握理解相关的物理概念和规律，但现实中受限于各种因素，物理实验教学的开展情况并不尽人意，学生主动参与并实施的实验少之又少，绝大多数实验往往为教师表演性的演示实验，个别学生参与的分组实验也基本是按照设计好的程序步骤完成，甚至部分实验学生只是背诵相关的实验原理、步骤，再进行习题的巩固.上述方式只能让学生机械的记住一些物理知识，并不能增强学生利用物理原理分析和解决问题的能力，久而久之，也让学生对物理学习失去了学习的兴趣.反之，在探究性教学中，教师通过创设一定的教学情境，鼓励学生亲自参与物理实验各个过程，通过动手动口动脑，能够满足学生的好奇心和求知欲，激发学生学习物理的兴趣.

2.有利于提高学生的学习效率

在高中物理实验探究性教学中，对物理知识的认知和理解不是单纯的依靠教师的枯燥说教和强制性灌输，而是通过学生对物理实验的主动参与，同伴合作、积极思考，以及教师必要的指导点拨实现的，这种方式有助于学生更加真切地观察各种物理实验，更加深刻地理解相关的物理概念及规律，便于其今后更加准确地利用物理原理面对和解决现实生活中遇到的各种问题，从而提高学生的学习效率和质量.

3.有利于培养和提高学生的综合能力

探究性教学中，注重学生在教师的问题引导和必要的指导下，通过彼此间的合作进行相关物理问题的探索，这种探索过程需要学生结合自身已有的知识和经验，自主的去探究，加之物理实验探究性教学中注重实验的开放性，能有效的发展学生的想象力和发散性思维，实验的不唯一或不确定性性也有助于培养学生的创新精神，除此之外，在探究性教学中，我们也特别强调小组间成员的合作交流，这也有助于增强学生的团结合作意识.当然，高中物理实验探究性教学并不是漫无目的完全自主，其同样需要严格的遵循和按照一定的实验要求、方法，有目的有规律的进行，这对于培养学生严谨的科学态度和思维方式也有着重要的作用.

二、高中物理实验教学中探究性教学的实施建议

1.多渠道创设教学情境

探究性教学中情境的创设至关重要，其有助于将课本的内容以探究主题的形式呈现在学生面前，既能有效地激发学生的学习兴趣，还能引导学生在一定的实验范围内进行实验的探究.但需要注意的是，情境的创设一是需要围绕一定的教学内容设置，但需具有一定的探究价值，可以假设的形式进行创设;二是与学生现有的知识基础和生活经验相联系，便于学生认知和进行物理实验，也有助于其在生活中运用物理知识解释各种物理现象和解决各种物理问题;三是能够有效发挥出激发引导的作用，如直观有趣的趣味性实验就可以进行尝试;四是信息时代的物理实验教学也应该积极的发挥信息网络技术的优势，拓展教学时空，将一些在当前情况下难以演示、呈现或进行的实验现象以动画模拟等形式直观的进行展示，如光反射教学中的海市蜃楼现象等.

2.结合具体教学需要及内容灵活实施

过程体验和方法培养是探究性教学中特别注重的方面，高中物理实验教学的进行同样需要有一定的过程和方法，但在不同的阶段有着不断地要求.如实验方案设计中，我们需要鼓励学生大胆地提出自己的想法和意见，并进行彼此间的交流以优化完善方案，这一阶段中教师需要及时的肯定学生的猜想或见解，侧重培养其创新和发散性思维，以增强其自信心;在物理实验过程中，在必要的指导下，教师应放手让学生动手进行实验，如仪器的操作使用、实验现象的观察、实验数据的记录等，在实验组织形式上则根据实验具体情况，或单人，或多人合作，这一过程侧重于培养学生动手实践和独立解决问题的能力，或者是培养是团结合作的精神.换言之，在高中物理实验探究性教学中，具体的实施方法并非一成不变，而应根据具体的情况进行处理，但自始至终需要重视和体现出学生在学习过程中所具有的主体地位，当然，教师的引导和提醒也是非常必要的.

3.注重软硬件建设

俗话说：巧妇难为无米之炊.高中物理实验教学中探究性教学的开展也需要一定的软硬件配置，以保证教学过程的顺利进行.如各种物理实验仪器、实验室的配置、实验室管理人员的培训和管理、实验器材的开发、实验仪器的存放、使用和维护等.在上文高中物理实验的开展情况时，我们也曾提及部分学校的物理实验开展情况并不理想，其中重要的原因就在于物理实验教学软硬件建设的不足，造成这一状况的原因，笔者认为原因主要有二：一是学校资金或校舍不足，无力独立配置相关的实验硬件;二是实验室管理机制及制度等不健全，表现如实验室管理制度不完整、管理人员非物理专业教师或缺乏一定的物理仪器管理能力，难以有效承担起实验室管理及协助物理任课教师进行实验教学的任务.为此，一是鼓励师生自己制作和开发部分物理实验仪器，并努力争取政府及社会的资金支持;二是加强相关人员的管理和培训，制定完善相关的管理制度.

4.提高教师专业及信息素养水平

高中物理实验教学探究性教学的顺利开展离不开学生的主动参与，但开展的效果及质量如何在很大程度上也取决于物理教师所具有的专业及信息素养水平，为此，物理教师从自身角度而言，有必要从以下几个方面努力：一是以学生为本，转变教育教学理念.物理实验教学需要坚持以学生为主体，通过探究性教学促进学生全面的发展;二是切实通过各种途径提高自身的专业素养，如自我学习、线上线下培训、同行间交流等;三是提升个人的信息素养，信息时代的教学需要努力實现信息技术与学科教学间的有效整合以拓展教学时空，探究性教学也是如此;四是活学活用，在物理实验教学中结合具体学情灵活应用探究性教学方法.

总之，探究性教学作为一种有助于提升教学质量和学生综合能力的教学方式，需要各位高中物理教师在教学中积极地进行实践运用，不断地完善，以帮助高中生在物理实验学习中收获更多学习的价值和快乐！

参考文献：

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[4]宋银远.探究性教学模式在高中物理实验教学中的研究与实践[J].新课程（下），2019（07）：206.

[责任编辑：李 璟]