浅析小学语文主题教育教学实践探索

何倩倩

摘要：随着新课改的不断影响，主题教学开始受到了人们的广泛关注，尤其是对于小学语文教学来说，运用主题教学，不仅将零散的教学活动实现了结合，而且在学生原有的基础知识上形成了完善的学习方式，激发了学生的学习热情，提高了学生的学习效果。

关键词：小学语文;主题教学;实践探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-385

在小学教学中，语文是最为基础的教学内容之一，因此，在新课改的影响下，对于小学语文教学也提出了更为严格的要求。对此，教师要优化教学方法，提高自身的教学质量，从而满足新课改的要求，提高学生的学习效果。在小学教学中，语文主题教学是以学生的长远发展为出发点，并以学生的生活经验以及传统文化等方面为主题，在此基础上构建的一种教学方法。

一、确定明确的主题。

就目前的小学语文主题教学来说，在对主题的设计上有极为重要的意义，同时也成为进行教学活动的基础。如果没有教学主题的引导，那么就会使学生的学习活动没有方向，甚至还会造成学习内容之间的关联性不足。所以，教师在开展教学活动的过程中，要先与学生进行沟通，找出学生在生活与精神方面的特点，在此基础上选择好主题，这样才能保证主题教学具有针对性。因此，在实际教学中，教师要先对语文教材中的主题进行确定与选择。语文教材是经过众多学者与专家的研究所产生的，所以在主题教学实践中也体现出了教学目标。教师要先对教材中的内容进行全面的分析，找出文章的中心思想，明确作者的表达意图，这样才能提炼这一文章的主题。在确定完主题以后，教师就要对与之相关或是相近的文章进行收集，以此作为课堂教学的辅助性材料，帮助学生更好地获取资源，从而学习好这一知识。此外，在组织学生学习这一内容以后，教师还可以引导学生对相关信息进行分析，这样也就实现了对资源的吸收与获取，并可以在不同的文章中明确知识，从而使学生掌握好这一内容。

二、做好主题的切入工作。

教师确定教学中的主题以后，就需要做好时间的分配工作，而这也就成为教学中的开始阶段。因此，在实际中，教师需要采用有效的方法引导学生，帮助学生進入到情境中，激发学生的学习兴趣，促进学生学习好相关知识，从而让学生学习好主题知识。在进行导入的过程中，教师要先分析好主题的类型，这样才能选择最适宜的导入方法，如利用多媒体为学生演示图画或是动画，甚至是为学生创设相应的教学情境，都可以将学生引入情境中。对于每一篇文章来说，其中都蕴含着丰富的生活元素，所以，教师在开展主题教学的过程中，可以从生活的角度出发，从学生的生活实际入手，让学生更好地认识学习的内容，从而快速地进入情境中。教师在成功将学生引入情境以后，就要做好主题的切入工作，这样也就可以调动学生的积极性，使学生在学习的过程中受到相应的启发与感染，增强学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。如，学生在学习《颐和园》等课程的过程中，教师就可以将主题设计为“世界遗产分享”，同时在向学生讲解的过程中，组织学生从自己的生活经验出发，这样不仅增强了学生之间的交流，还实现了知识的共享。

三、感悟好主题。

对主题进行感悟是语文主题教学方式中最为关键的环节之一，且在这一环节中，教师要根据主题的脉络充实学习的情节，同时对学生进行适当的引导，这样可以提高学生的素养。因此，在实际教学过程中，教师就可以选择比较典型的文章进行讲解，并让学生对其进行细细品读，以此感悟作者的写作思想。此外，教师在教学中还要注重引导，以此帮助学生快速地进入学习氛围中。

四、实现对主题的升华。

进行扩展实践是做好语文主题教学的最后一个环节，通过实践活动，可以让学生真正走出教室，进行更好的实践。如，学生在学习完《桂林山水》一文以后，教师就可以设计“走进自然”的主题，并以此带领学生进行语文主题实践活动，通过让学生深入到自然中，可以帮助学生加深对自然的印象，同时也可以更好地理解所学习的内容，这样也就提高了学生的学习积极性，培养了学生的综合素养。综上所述，在小学语文教学中采用主题教学可以保证教学内容更加活跃，同时也可以吸引学生的目光，让学生认识到学习语文知识的重要性，这样在提高学生语文能力的同时，增强了学生的语文素养。

五、主题教学要体现语文的学科特点。

课程的基本理念之一“正确把握语文教育的特点”。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对教材的反应又往往是多元的。因此应该重视语文熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生学习过程中的独特体验”。语文综合实践活动，作为语文教学的一个内容，在突出综合性，强调实践性的同时，还要体现语文的学科特点。首先，语文教师应该努力挖掘活动中的“文化蕴育点”，在生活中营造文化气息，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的和历史的、现代的多元化，培养学生的“人文素养”。其次，语文课程资源非常丰富：教科书、教学挂图、各类图书、报刊、电影、电视、广播、网络、各种报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，还有博物馆、纪念馆、布告栏、报廊等，教师要具有敏感的课程资源意识，充分利用语文课程资源的这一特点，在课堂内外，创造性地开展各类活动。

六、主题教育重在培养创新精神和实践能力。

主题教育（综合实践活动教学），目的是培养学生的创新精神和实践能力。因此教师在设计综合实践活动时，要注意问题设计的开放性，鼓励学生关注差异，追求新奇。引导学生不人云亦云，要有自己的观察;要有自己的感受;要有自己独立的见解;还要有自己的语言。例如：“如何把课本编得更好？”这一问题的设计，自然就会使学生想到如何配上美妙的音乐，得体的动作，使语言更具有魅力，在这一活动过程中，既有创新意识的激发，又有实践能力的锻炼。再如：让学生品评广告，“搜集广告，评出优劣，把劣质广告重新设计一下。”学生搜集广告的途径是多样的，评比的形式是多样的，重新设计的广告更是百花齐放。这样的设计正体现了在实践中创新，在创新中实践;把培养学生的创新精神和实践能力落到实处。

总之，语文主题教育教学（综合性实践活动教学），要抓住综合性，突出实践性，体现语文的学科性。让学生体会到生活中时时处处有语文，语文与生活息息相关，从而提高语文这一母语的综合运用能力。

参考文献

[1]李华，《强化教师“公民教育意识”》;

[2]闫兴，《行走在阅读的路上：“语文主题学习”实验随笔》;

[3]王勇，《小学语文“单元式主题研究性学习”的实践探索》;

[4]严军贤，《小学“语文主题学习”实验在线交流有感》，语文世界.

贵州省贞丰县第八小学