德育教育在小学体育教学中的渗透刍议

程红江

摘要：体育是学生全面发展的基础，也是学生健康身体素质的保障，而德育则是小学教育教学活动的灵魂所在。相较之其他小学学科而言，小学体育不仅注重了身体锻炼和技能学习，也丰富了学生的内心世界。文章就德育教育在小学体育教学中的渗透意义切入，从体育规则、体育活动以及体育比赛三个维度的探索了小学体育教学中德育教育的渗透策略。

关键词：德育教育;小学体育;教学渗透;融合 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-251

小学生“德智体美劳”全面综合发展是素质教育多年以来倡导的，也是教师最为核心和重要的教学任务和目标。小学体育教学中，诸如团结友谊、攻坚克难、勇于拼搏等良好道德品质将会直接影响小学生的精神世界，促进小学生德育水平的提升。所以，小学体育教学活动中，小学体育教师不单单需要加强体育知识的教授，还需要科学合理进行德育教育渗透，这样才能在增强学生身体素质发展学生体育技能的同时，还能有效提升小学生的道德素质和品德素养。所以，探索德育教育在小学体育教学中的渗透是现阶段小学体育教学的重要课题。

德育教育在小学体育教学中的渗透意义

提升学科基本能力

小学体育的学科基本能力主要包括了体育认知理解能力、体育创造能力、体育运动观察力等。学生作为教育教学过程中的主体，都希望能够通过学习提升自我学科能力，强化体育水平和身体素质[1]。而小学生学科基本能力的提升，其实是离不开教师引导的。所以，小学体育教学中教师通过德育教育的渗透，针对体育教学内容进行科学合理安排，可以引导有计划有步骤的进行学习，进而全方位提升自身的学科基本能力。

掌握学科基本知识

德育教育在小学体育教学中的渗透，能够有效促进小学生对体育基本知识的学习。这是因为德育教育在渗透过程中，小学体育教学的课堂氛围相对活跃，能够有效引发学生的情感共鸣，进而主动积极投入到小学体育学科知识的学习过程。这样，学生带着情感、热情和主动性进行学习，学习到的学科基本知识更扎实更牢固[2]。

树立正确情感价值观

要想彻底实现小学体育教学中德育教育的渗透，必然需要教师构建一个平等

和谐的师生关系。同时，体育教师在平等和谐师生关系中做到公平对待学生、尊重学生情感、关爱学生成长，这是提升体育教学的根本，也是树立小学生正确情感价值观的基础。另一方面，在实际教学过程中，通过对体育运动的相关训练评价，学生可以在教师应当之下了解自己的优点和不足，并及时进行改正。这样，教师就成为了体育教学过程中学生的良师益友和教学引导者，打破了传统教学师生关系的心理障碍，为小学生构建自己正确的人生观、价值观和世界观起到了积极影响[3]。

德育教育在小学体育教学中的渗透策略

（一）德育教育渗透到体育规则

相较之其他而言学科而言，体育教学中对于“规则”的重视程度更高更严。所以，德育教育在小学体育教学中的渗透首要策略是在体育规则中进行。通过让小学生学会遵守体育规则，养成自身优秀良好的规则意识，完成德育教育的培养。

这就要求教师在体育教学过程中除了讲授常规性的体育知识、体育技能以及体育动作以外，还需要逐步规范起体育运动的规范和体育比赛的规则，同时让小学生按时进行集合和解散。另一方面，在体育日常教学过程中，教师还应当根据教学需求，为学生指定一些与德育教育相关的体育规则，让学生通过规则完成德育教育[4]。

例如，学生的体育不同体育运动，应当按照规范和标准的动作进行;鉴于体育运动的运动性特征，体育课的教学过程中必须要求学生穿着适合的运动鞋以及运动服;班级集合过程中，做到“快静齐”有序按时完成。

（二）德育教育渗透到体育活动

体育活动是非常消耗体力的，所以完成体育教学中的运动，往往需要有良好的身体素质以及坚强的毅力。所以，在体育活动中，教师应当注重学生毅力和耐力的培养，引导学生学习和培养“坚持不懈”“勇于拼搏”的道德品质[5]。这就要求教师在体育教学过程中重点关注学生的精神面貌和身体状况，科学合理进行体育活动的规划，通过体育运动锻炼学生的身体，强化学生的心理，培养学生的毅力，让学生趋于养成“艰苦磨炼”的优秀品质。

例如，在足球运动过程中，教师需要引导学生通过规范化的技巧和动作进行技能提升和体制增强，学生在自身身体灵活度和耐力增强的同时，也增强了自信心;在长跑运动中，教师侧重于引导学生保持运动毅力的培养，注重学生耐力的锻炼，让学生具备学习毅力和学习恒心。

（三）德育教育渗透到体育比赛

小学体育教学中，涉及到的体育比赛项目较多，无论是个人竞争、集体比赛，教师都可以在体育比赛中应当学生树立正确的价值观和竞争意识，培养学生良好的竞争心态。这样，通过长期性和经常性的德育教育渗透，学生才能做到在日常比赛和竞争中“胜利不骄傲，失败不气馁”，始终保持一种积极进取的心态。这样，让学生在比赛中学习，在竞争中成长，并逐步养成良好的学习心态和道德品质。

例如，在体育比赛中学生获得胜利，教师可以和学生一起庆祝，并鼓励学生继续努力，在引导学生养成自信心的同时让学生“戒骄戒躁”，逐步让他们明白，一次比赛胜利不是最终胜利，学会辩证看待竞争和比赛;如果学生在体育比赛中失败了，教师应当安慰学生，为学生分析出比赛过程中得问题，一起和学生寻找比赛失败的因素。这样，无论是比赛的失败或者胜利，教师都能实现德育教育的渗透，不仅可以引导学生提升自己的优点，也能从比赛中发现自己的劣势。最终，学生就会逐步学会“不放弃”的学习观念，坚定学习信心，树立良好的竞争心态，养成优秀的德育品质。

结束语：

根据素质教育的内容和小学教育教学体系改革大纲来看，小学体育教学和小学德育教育一直以来都是相互影响和相互渗透的。所以，在小学体育教学过程中，小学体育教师除了让小学生身体得到锻炼，还需要引导他们养成健康的身心，尤其是有策略有计划的实施德育教育渗透。这样，才能让小学生在体育活动中快乐健康正常，并塑造自身良好的人格。

参考文献

[1]郑艳芬.德体兼备 快乐成长——小学体育教学中德育渗透措施研究[J].考試周刊，2021（15）：113-114.

[2]张凯.五育并举背景下小学体育课堂教学中如何渗透德育教育[J].文理导航（下旬），2020（12）：75+80.

[3]黄颖.珠联璧合，相得益彰——谈小学体育教学中的德育渗透[J].学苑教育，2020（23）：89-90.

[4]杨金东.试谈小学体育教学中的德育教育——小学体育教学研究[J].安徽教育科研，2020（18）：103-104.

[5]李彩霞.小学体育教师在课堂中德育渗透——以《站立式起跑反应》为例[J].文体用品与科技，2020（14）：132-133.

鹤山市古劳镇龙溪小学 广东 江门 529738