高中班级德育教育管理策略研究

郑小燕

摘要：高中教育作为我国教育体系发展的重要组成部分之一，对学生的职业生涯规划、专业能力、文化水平起着非常重要的作用。但是在目前的教育管理中，大多数高中学生缺乏正确的价值取向和行为意识，并且受到社会环境不良因素的影响，学生道德素质难以得到有效的发展。作为班级管理和德育渗透的主要负责人，加强高中学生的德育培训显得尤为重要。因此，本文作者结合自己的教育管理经验，研究新时期高中班主任教育管理的有效渗透。

关键词：高中;班级;德育教育

目前，在许多学校，学业成绩被视为衡量学生优秀与否的标准，道德教育的失败已成为一种不可避免的无奈后果。如何开展有效的德育实践已成为当务之急。新常规教育下学校环境中的“人”的因素至关重要，环境与人之间始终是相互影响的，作为学生学习的场所，班级文化建设是高中德育实践的重要基础。通过课堂环境的安排，培养学生的健康心理和审美倾向。

一、德育教育中存在的问题

从目前的高中班主任德育教育开展现状来看，德育教育的水平和质量均有了十分明显的提升，但是依然存在较多的问题，总结如下。其一，重视程度低。受到应试教育的影响部分班主任在开展班级管理中依然偏重于对学生理论知识学习的管理，而忽视对学生德育教育的管理，这种情况在一定程度上影响到德育教育工作的高效开展和实施。其二，示范作用不突出。在开展德育教育的过程中，往往采用理论教育和口头教育为主，没有充分的发挥教师的模范带头作用，不利于德育教育工作的高效开展。其三，教育方式单一。班主任在开展德育教育的过程中往往凭一己之力进行教育，而没有充分的发挥家庭教育、社会教育的作用和优势，自然会影响到德育教育的开展效能。其四，活动缺乏。在开展德育教育的过程中，班主任不注重通过多样化的教育活动来开展德育教育，使得德育教育的效果打了折扣，德育教育的目标未能有效的落实。以上四点就是高中班主任在德育教育工作实施过程中存在的突出问题，需要高中班主任对此进行积极的分析和改进，以进一步的激发课堂德育教育的生机与活力，有效的促进班级学生道德修养和道德水准的提升，为学生未来的全面发展奠定坚实的基础。

二、核心素养理念下的学生德育工作

学生的核心素养包括了：（1）社会责任感。引导学生要学会去正确处理个人、集体、社会以及自然之间的关系，能够在重要的时刻做出正确的价值判断和价值选择。（2）国家认同感。主要是指学生要对国家的政治制度、民族传统文化、核心价值理念、社会体系等有强烈的认同感，要有为社会主义现代化建设贡献自我力量的觉悟。（3）人文底蕴。要求当代青年学生在人文知识领域具备一定的知识储备和人文素养，要学会尊重、维护人的尊严和价值。（4）科学精神。崇尚科学，坚持真理，努力学习科学文化知识、掌握科学方法。（5）学会学习，自觉学习活动，适应现代化快速发展的社会。

三、高中班级德育教育管理策略

（1）轉变教学观念

对于每一个高中班主任来说，属于自己的教学观念通常都是一成不变的，这是长期管理和教育工作总结出来的一套思想。多年的工作经验已经将教学观念变成了一种习惯，然而在面对不同的班级时，需要用到的教学观念也大不相同。我们作为多年的班主任，每一届学生最多带三年，然而在面对学生换届和毕业的时候，我们要根据学生的实际情况，积极转变教学观念。教育事业是我们人生中最伟大的事业，但是在面对不同的学生、不同的班级氛围的情况下，一定要以人为本，适当的改变自身的教学观念。我们作为班级的管理者，在工作过程中一定要深入学生的情感，和自己的学生平等相处。比如，班主任可以创设一些利于沟通交流的活动，不仅要给学生充足的空间和时间，让学上直接也能更好的交流，而且活动的创建要有一定的情感基础，目的在于增进班主任与学生之间的情感基础。

（2）更新教学方式

班主任的德育教学方式是直达学生的内心的，如果长时间不更新教学方式，学生也会感到枯燥，在德育教学过程中很难集中注意力。良好教学方式一定具备两个特点，其一是能够吸引学生的眼球，课堂初始，学生就有听讲的欲望，想全身心参与到课堂中来;其二是教学效率的保证，整堂课下来，学生的内心深受洗礼，从他们的眼神当中就能看出他们开始反思自己的行为，严格要求自己。

（3）提升班主任德育素质

若想让学生能够树立正确的思想道德观念，就需要不断强化教师的思想道德素质以及教师的德育理念。只有教师能够形成正确的德育观念才能够教导学生也形成相应的思想道德。教师的德育理念也代表了整个学校的教育理念，而有着优良思想道德观念的高中院校才能培养出正确三观的技术型人才。

提升教师的思想道德素养可以通过一些培训和考核制度来进行，这种培训可以是定期的也可以是不定期的，具体的学校可以依据教师的发展水平来进行安排，而考核制度就可以强制性地让教师去进行自身的知识强化，让他们的道德素养能够保持在一个较高的水准上，也能够增强教师不断实干的态度。教师的德育思维模式会影响学生的思维方式，如果教师能够让自己的思想传递给学生，让学生能够充分体会到德育的作用，这也是教学的目标所在。

处于青春期的高中学生在思想建设和行为发展方面越来越成熟。他们在处理事情或事件上具有一定的主观意识，但由于缺乏判断力，正确接受是非，受到不良思想的侵蚀。因此，这就要求班主任在日常的班级管理和德育渗透中有一个重要的把握，从而引导学生健康积极的学科发展。针对这一问题，探究高中学生德育发展的现状以及提升的有效策略。

参考文献：

[1]苏春剑.高中班级活动中渗透德育的实践探索[J].高考，2021（08）：144-145.

[2]叶青雷.基于立德树人的高中德育教育研究[J].考试周刊，2021（12）：115-116.

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