小学语文高年级高效课堂的构建策略

杜立甫

摘要：语文的学习伴随人们的一生，掌握足够的语文知识将受用一生。教师在进行小学语文的教学的过程中，就应该运用高效且恰当的教学方式来进行教学，帮助学生掌握良好的学习方法，并以此来提升语文教学的效率。本文教师结合学生的学习特点和认知水平，同时结合自身的教学经验采用多种教学模式来提升语文教学的有效性，教学效果显著，旨在为其他教师提供参加。

关键词：小學语文;高年级;高效课堂;构建策略

在高效课堂的构建中，教师采用多种教学模式进行教学来提升课堂教学的有效性，学生不仅可以获取终身受用的知识，还能有效的拓宽学生的知识面，并且与教师进行良好的沟通互动，学生掌握了良好的学习能力，并且在今后的学习中能进行自主的学习，并且能取得良好的教学效果。

一、创设问题情境，激发学生的探究欲望

问题是思维的出发点，是进行小学语文教学的前提与基础，教师在进行教学时，应该积极的创设问题的情境，并以此来激发学生学习的动力，促使学生积极的进行教学问题的思考，促使学生在进行问题的探究过程中高效的掌握教学的内容，从而实现教学效率的有效提升。教师创设问题的情境，促使学生产生认知冲突，并使学生的思维在问题的驱使下进行探索，增强学生的求知欲，促使学生更好的发展。

例如：教师在进行《威尼斯的小艇》一课的教学时，教师可以为学生创设问题的情境，促使学生跟着教师创设的问题进行教学内容的思考。教师借助图片对学生说出：你们看到图片有什么感受，并且对于素有“水城”“百岛城”的威尼斯又有怎样理解。同时教师对学生展示我国江南水乡的苏州“小船”的图片，让学生进行对比感受，引导学生积极的讨论。学生讨论后，引导学生进行文章的阅读，同时教师为学生设置相关的问题，教师将教学的内容进行总结，并且为学生将文章的内容进行了串联，并让学生阅读文章后，进行根据教师创设的内容完成填空。教师设置了如：船夫的（）特别好。在河上行船的时候（），来往（），他总能（），毫不（）。同时教师对学生说出：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？教师创设相关的问题后，引导学生带着问题再次进行文章的阅读，并在文章中找出问题的答案。教师借助问题的情境，有效的激发了学生阅读的动力，学生有了问题才会积极的思考，促使学生在探究问题的过程中能体会到成功的体验，体会探究的乐趣。

二、借助导案教学，循序渐渐进完成教学

预习是任何一门课程学习与掌握的必要因素之一，因此教师在进行教学时应该注重学生预习习惯的培养，促使学生在进行预习的过程中能对教学的内容有个初步的印象，并且在预习的过程中能进行重难点的标注，学生在课堂中的学习时会全神贯注的进行知识点的思考，能跟着教师教学的节奏更好的理解与掌握教学的内容，从而使学生实现学习效率的提升。

例如：教师在进行《草船借箭》一课的教学时，教师在这节课的内容的讲授之前，先为每一位学生发放一份教学大纲，并学生根据教学大纲先进行课前的预习，教师在上课之前引导学生尝试进行课堂内容的讲解。在课堂中可以引导学生作为“小老师”，可以引导学生将课前搜集到了先关资料进行讲解，并以此来“激趣导入，介绍文章的背景”。同时引导学生将文章中的生词进行疏通，并概括主要的内容，同时引导“小老师”对教学的内容以故事的实行进行讲解，并对文章中的人物性格特征根据自己的理解来进行陈述。教师借助这种教学形式，能有针对性的对学生的学习能力进行提升，并且对于教师而言，能及时的调整教学的策略，及时发现自身教学中的不足，有效的提升自身教学质量的提升。

三、利用小组合作，创建高效的课堂教学

小组合作教学模式是一种适合小学语文教学的有效的教学模式，教师可以将班级中的学生进行合理的分组，引导学生结合教学的内容进行具体内容的探讨，并以此来提升学生的自主学习能力。小组中的学生在进行问题探究的过程中，能及时吸收他人优秀的学习方法，思考问题的思路，能有效的弥补自身的不足，从而促使小组中的每一个学生都能有所收获，实现小组中的学生共同进步。

例如：教师在进行《将相和》一课的教学时，教师可以为学生先出示图片，让学生观看图片中的人物，并让学生自由的阅读文章。教师为学生出示板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪，让学生以小组合作的形式进行文章中三个小故事的表演，让学生将文章中故事的起因、经过、结果进行理顺分析后，并以情境剧的形式将教学的内容表演出来。学生表演完毕后，教师引导学生进行评比打分，同时教师让学生分析文中“廉颇、蔺相如”两个人物的性格。接着教师再进行教学内容的讲解。教师借助小组合作的形式进行教学，有效的提升了学生参与的积极性，并且在活动中高效的掌握了教学的内容，还能提升学生分析总结的能力。

综上说述，在进行小学语文高效课堂的构建时，教师应该积极的改变传统灌输式的教学模式，应该结合学生的学习特点来创设新型的教学模式来完成高效课堂的构建，促使学生能够积极的参与课堂教学的活动，积极的进行问题的探究，从而实现语文教学效率的有效提升。

参考文献：

[1]温霞.论小学高年级语文阅读教学中情境创设的策略[C].教育理论研究（第六辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：110.

[2]林淑贤.分析读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：156.

甘肃省平凉市静宁县原安镇中心小学