小学数学教学课堂中深度学习的教学意义和策略探究

李世伟

摘要：现代化的教学理念，是要促进学生的全面发展，而不在只是局限于对于理论知识的学习，小学是学生学习的启蒙阶段，小学数学教学中，教师更应该注重对于学生核心素养的培养，因为该时期是学生数学思维的启蒙阶段，深度学习是培养学生良好学习习惯的重要途径，也是提升学生数学核心素养的重要方式，教师应该合理的运用该教学方式，以促进学生的全面发展，因此，本文就小学数学教学课堂中深度学习的教学意义和策略探究进行分析。

关键词：小学数学;深度学习;合理目标;基础与深度相结合;明确目标

教师在课下设计教学方案的时候，最先明确的一定教学目标，它相当于是明确在课堂中的授课方向，而教师在确定教学目标的时候，就需要先分析学生的学情，以及现代教育理念对于学生的要求，从而更加全面的促进学生的綜合学习能力的发展和培养，小学阶段是学生各个学习能力的启蒙阶段，在数学教学中，教师就更需要培养学生的数学思维，从而以可持续的发展理念有效的提升学生的综合素养，在将深入学习的教学模式引入课堂的过程中的时候，教师是为了能够培养学生的思维品质和创新意识的学习理念，因此，教师就更需要设计合理的教学目标，创造学习环境，完善课堂中的教学设计。

一、设计合理的教学目标

在素质教学理念不断改革和发展的前提下，对于各个阶段的教学内容也提出了相应的要求，根据学生身心发育的特点，要对学生进行减负工作的开展，尤其是对于小学生来说，减负工作在课堂中的落实是非常重要的，教师在小学数学教学中，就需要通过将深度学习理念引入课堂教学，在设计合理的教学目标的基础上，有效的创设学习环境，根据学生的学习状态，以及对于知识内容的理解，完善课堂中的教学设计。

例如，在教授学生学习“小数的性质和大小比较”这一章节内容时，教师可以先让学生对于概念性的知识进行预习，教师在讲解的过程中，为了有效的提高学生对于知识内容的接受程度，就可以通过构建概念图的方式，引导学生梳理自己在学习过程中所构建的思维框架结构图，教师通过对于课堂中的教学目标进行合理的设计，从而将深度学习的理念与数学教学课堂进行有效的结合，然后教师就可以通过问题情境的创设，让学生讨论在什么情况下两个小数是相等的，这也就是对于小数的性质进行探究，通过对教材中的例题进行讲解，教师可以引导学生得出相应的结论，小数的末尾添上零或者是去掉零，小数的大小是不变的。

二、构建基础与深度知识相结合

在不同科目的教学中，教师根据自己所讲解的知识，所选择的教学方式是不同的，在小学数学教学中，教师就可以通过将深度学习理念与课堂进行有效的结合，从而构建基础与深度知识相结合的学习内容，让学生通过对课堂中所学习的内容进行独立思考，从而有效的培养学生的思维品质，让学生在课堂的学习中，也可以根据自己的理解，在脱离了原先的思考模式中，对于知识进行有效的创新。

例如，在教授学生学习“乘法的简便计算”这一章节内容时，可以先让学生对于学习的加法交换律，以及加法结合律等知识内容进行有效的复习回顾，简便计算的意义就是可以简化计算的步骤，从而提高学生在解题过程中的速率，教师在为学生讲解乘法分配律的时候，需要特别注意两个数的和与一个数相乘的时候，是可以先把他们与这个数分别相乘，然后在进行相加，其中需要学生注意的是，一定要括号外的数分别乘以括号里的两个数，然后在把所乘的积进行相加，教师通过深度学习理念在课堂中的运用，可以构建基础与深度知识相结合的教学内容。

三、明确学习目标

小学生因为对于学习的理解并不是特别的深刻，在课堂中的学习目标也是根据教师的教学目标来确定的，这不利于学生在复习知识的时候，对于重点内容进行合理有效的划分，因此，教师在小学数学教学中，就需要引导学生明确在课堂中的学习目标，教师可以以此来对学生的学习目标进行定期评估，引导学生完善学习计划。

例如，在教授学生学习“除法的运算性质”这一章节内容时，可以先让学生对于乘法的运算性质进行复习回顾，教师在课堂中可以通过提问的方式，或者是让学生先简单的进行习题的计算，将学生引入学习的状态中来，通过对于教材中的例题进行合理的讲解，让学生懂得连除是可以用这个数除以两个数的积，或者是一个数除以两个数的积，可以用这个数以此除以积里的各个因数，教师通过将深度学习理念运用在课堂中，可以引导学生明确学习目标。

总而言之，在素质教学的发展理念下，小学阶段的教学质量成为了行业所关注的焦点，在这个时期，是培养小学生良好学习观念的重要阶段，教师在数学教学中，将深度学习的理念引入课堂中，引导学生构建基础与深度知识相结合的框架结构，而学生的思维方式是很难培养的，教师通过深度学习理念与教学理念的有效融合，可以有效的培养学生的创新意识，提高学生的思维品质，在明确课堂教学目标的基础上，对于学生的学习任务进行评估。

参考文献：

[1]陈治勇.信息技术与小学数学教学深度融合的研究[J].科学咨询（教育科研），2016（06）

[2]庞舒勤，赵庆林.让学生体验深度学习——以小学数学教学为例[J].人民教育，2013（22）

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