初中语文阅读能力的培养

蒋燕

摘要：中学生的阅读能力并不是一天就可以培养起来的，而是需要教师结合长时间的教育积累才能帮助学生加以实现的。因此在初中语文阅读教育中，教师需要通过不同的教育活动开展，培养学生的阅读能力，促使学生在日复一日的阅读参与中取得良好的阅读参与效果，帮助学生在阅读实践中实现眼界的拓展和能力的有效提升。

关键词：初中;语文;阅读能力

在初中语文的阅读教育中，教师为了提升学生的阅读能力，就要通过不同的教育手段着力引领学生参与阅读，帮助学生在实践中逐步建立良好的阅读能力。为了取得理想的教育效果，教师需要结合学生的基础能力进行巧妙设定，保证每一项阅读教育任务都能够对学生的阅读能力起到重要的引导作用。在语文课堂的阅读教育中，教师需要激发学生的阅读兴趣，帮助初中生更主动的参与到阅读实践里;教师需要通过阅读技能的培养，帮助学生掌握阅读方法，促使初中生更高效的参与到阅读实践里;教师还需要通过趣味性的阅读活动，促使学生积极应用自己的阅读能力，帮助学生在此过程中进一步实现阅读能力的强化。

一、兴趣的激发

兴趣是最好的老师，在初中语文的课堂教育中，教师可以通过阅读兴趣的激发引领学生参与学习，如果学生能够顺利建立阅读兴趣，既能够主动参与到阅读实践中，凭借自己的兴趣取得理想的阅读量与效果，因此初中语文教师需要针对性去进行培养，着力通过多媒体资源，引领学生参与到阅读实践里。

例如，在学习《走一步，再走一步》这篇课文的时候，教师借助兴趣的激发对学生进行引导，在课堂上教师请学生进行讨论，看到这个题目大家可以联想出什么，有的学生表示可以联想出小朋友学走路的样子，有的学生表示自己可以联想到受伤后进行复健的场景，还有的学生则表示自己可以联想到爷爷，艰难行走的场景就是肯定了学生的看法，询问学生是否想要了解这篇课文中讲述了一个什么样的故事，学生纷纷举手，建立了浓厚的阅读兴趣，可见凭借教师的积极引导，每一位学生都能够建立阅读参与性去主动投入到课堂的语文阅读实践中。更为重要的是，一旦当学生建立了阅读兴趣，学生则可以主动参与到课文阅读中，不需要教师的鼓励和督促，就能够投入到课文的详细阅读中，希望借助自己的阅读理解尝试了解课文中的主要内容。

二、技能的培养

教師就要针对初中生的阅读技能进行培养，所谓阅读技能就是当学生在面对一篇文学作品的时候，能够顺利应用阅读技巧投入到阅读实践中，阅读技能的应用能够保证学生的阅读效率，因此初中语文教师需要借助课堂教育培养学生的阅读技能，只有当学生掌握了良好的阅读技能，才能够在后续的阅读实践中所向披靡，无往不胜。

例如，在学习《紫藤萝瀑布》这篇文章的时候，教师为了顺利帮助学生实现阅读技巧的掌握，就在课堂上借助阅读技能的培养对学生进行引导，在教学实践中教师引领学生参与泛读，鼓励学生在泛读中实现课文主要内容的认知和把握。当学生完成了课文的泛读之后，教师就引领学生参与精读，鼓励学生在精读事件中顺利掌握课文的结构和思想感情，在教师的积极引导和学生的认真参与中，学生能够通过教师的帮助顺利掌握语文课文阅读的基本方法，尝试凭借泛读和精读的顺利参与，完成语文课文的深入认知和感受。更为重要的是学生在教师的帮助下顺利掌握了阅读方法和技巧，实现阅读技能的有效提升，同时教师发现经过教师的帮助，学生减少了阅读参与的畏难畏难情绪，能够积极参与到阅读实践中，凭借教师的帮助，取得阅读文章的全面掌握。可见想要提升学生的阅读效果，教师需要通过阅读技能的训练对学生进行培养，帮助学生在实践中顺利掌握阅读技巧和技能。

三、能力的强化

当初中生建立了良好的阅读兴趣和技能之后，教师就可以通过能力的提升对学生进行拔高，在教学实践中，教师可以通过不同的阅读活动组织，鼓励学生参与，帮助学生在实践中积极应用自己的阅读能力，保证学生在实践中进一步强化阅读能力。最终学生将应用良好的阅读能力投入到阅读实践中，也将在实践中进一步得到磨炼，实现能力完善。

例如，在学习《童趣》这篇文言文课文的时候，教师为了强化学生的阅读能力，就邀请学生借助文言文自主阅读进行学习，经过学生的自主阅读，教师发现每一位学生都能够结合自己的学习能力，在文章中标注出自己不认识或者存在疑惑的学习内容，然后结合教师的课文讲解顺利完成的一门知识的认知和理解，更为重要的是，教师结合语文课堂的阅读教学，鼓励学生积累文言词汇，促使学生将自己学习的知识落实在笔头上。经过教师的认真讲解，每一位学生都完成了文言文知识的全面掌握，还能够在教学训练中实现阅读能力的有效建立，更为重要的是学生能够凭借良好的阅读能力积极参与到文言文学习过程中，在后续的语文课堂教育中，教师发现学生在面对文言文的时候不再畏惧，而是主动凭借自己，长时间积累的文言词汇进行知识探究，能够以良好的学习态度投入到语文课堂的阅读实践中。

综上所述，初中语文教师如果想要提升初中生的阅读能力，则需要根据学生的基础阅读素养进行分析，尝试，借助形式多样的阅读教育活动引领学生参与，在不同的阅读教育阶段中，每一位学生都能够建立阅读兴趣，提升阅读技能，逐步强化阅读能力的应用技巧，结合教师的积极引导，学生将凭借阅读活动的认真体验，取得理想的学习效果，也能够在不知不觉之间逐步建立良好的阅读能力。良好的阅读能力不仅能够帮助其更好的学习语言知识，也能够去对其他科目的学习起到助力作用。因此初中语文教师需要对学生的阅读能力进行重点培养，帮助学生在不知不觉的阅读学习中建立良好的阅读基础。

参考文献：

[1]张福林.初中语文教学中核心素养培养的策略探究[J].中国教育学刊，2019（S2）.

江苏省淮安市徐杨中学