论小学语文古诗词教学的可行性策略

曾浪花

摘要：古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，流淌着中华文明血液的人是从小被耳濡目染的。并且在学生的求学生涯中，古诗词也是需要着重学习的内容。因此，作为一名小学语文教师，我们要从培养学生古诗词兴趣的角度出发，研究一系列具有可行性的古诗词教学策略，发挥学生学习古诗词的能动性，培养学生内在的文化气质，令学生有更加全面的成长。

关键词：小学语文;古诗词教学;可行性策略

古诗词读起来朗朗上口，看似通俗易懂，实则具有一定的教学难度和学习难度，是语文教学实践活动中教师需要重点关注的一部分内容。因此，身为小学语文教师的一份子，我们当更新教学理念，创新教学策略，以具有可行性策略力求学生的积极配合，从而使学生于潜移默化中充分汲取古诗词知识，深化学生对古诗词这种文体的喜爱程度，达到提升小学语文古诗词教学质量的目的。下面，我将结合自身教学实践经验，对小学语文古诗词教学的可行性策略作如下几方面论述：

一、应用信息技术，呈现诗情画意

信息技术是科技迅猛发展的时代下在教育领域中被广泛应用的优质资源之一，该资源的应用价值已经得到了广大教师的高度认可。因此，作为教育现代化环境中的一名小学语文教师，我们要善于应用信息技术呈现诗情画意，让学生感受到古诗词语言中所渗透的美好，从而调动学生的学习积极性，培养学生自主学习古诗词的好习惯，令学生的古诗词水平不断提升。

比如，以引导学生学习《江南春》这首诗为例，首先，我将诗中所描绘的景色以信息技术展现在了大屏幕上，使学生分散的注意力集中了起来，在初始环节让学生体会到了诗中所蕴含的诗情画意。然后，我向学生介绍了作者杜牧，通过信息技术中的插图引导学生对古诗中的语言进行具体的赏析，使学生了解到了诗中所描写的景色，令学生感受到了自然美，对学生进行了从多角度观察事物的教育。最后，我与学生共同探讨了这首诗表达了作者怎样的思想感情，组织学生交流了在诗情画意氛围下学习古诗词的体验。这样，我通过应用信息技术带领学生入情入境，使学生以视觉、听觉多重感官参与了古诗词的学习过程，深化了学生对古诗词的认识和理解，一定程度上培养了学生良好的古诗词学习习惯，深化了学生对古诗词的喜爱，优化了学生的古诗词学习水平。

二、联系创作背景，点燃学生欲望

随着素质教育理念在新课程改革发展中的深入人心，“填鸭式”的教学策略已经得到了绝大多数教师的摒弃。对于古诗词教学实践活动的开展而言，身为小学语文教师的我们可以通过联系创作背景的策略让学生先熟悉诗词背后的故事，从而点燃学生的学习欲望，令学生产生高涨的学习热情，再对学生进行指导，以求取得精彩的小学语文古诗词教学质量。

比如，以教学《西江月·夜行黄沙道中》这首诗为例，首先，我为学生介绍了宋词，使学生了解了这首词的词牌和题目，向学生阐述了作者辛弃疾的生平，帮助学生了解这首词的写作背景，从而为学生感受到词中所渗透的大自然之美奠定了基础。然后，我通过引导学生分析词中的语言文字，让学生尝试融入自己丰富的想象来感受这首词所描绘的意境，使学生充分体会到了词中所表现自然美以及作者企盼丰年的思想感情。最后，我引导学生归纳了学习古诗词的方法，期望学生能够拥有品味诗人遣词造句妙处的能力，让学生交流了学习心得。这样，我通过联系创作背景，点燃了学生强烈的学习欲望，从而使学生對所学内容有了深刻的认识与理解，且优化了学生的古诗词学习能力，切实提升了小学语文古诗词教学质量。

三、注重诵读指导，刺激学生情感

声音可以刺激学生的听觉系统，对学生产生潜移默化的影响。基于此，作为一名小学语文教师，我们可以注重对学生进行诵读指导，让学生从有声地倾诉中体会到古诗词的音韵平仄之美，从而刺激学生学习古诗词知识的积极情感，使学生全身心地投入到古诗词的学习状态当中，达到提升小学语文古诗词教学质量的目的。

比如，在展开《石灰吟》这首诗的教学实践活动中，在导入环节，我要求学生自由诵读，行间巡视对学生进行了个性化的诵读指导。接着，便根据学生诵读的不足之处做了系统的梳理，对整体学生做了全面指导，向学生介绍了有关诗人于谦的资料。然后，我给予了学生反复诵读的时间，使学生充分熟悉了诗句内容，进而向学生介绍了关于石灰的一些知识。之后，我引导学生分析了诗作，令学生了解到这是一首托物言志的诗，使学生受到了熏陶，真正走进了诗人的情感世界。最后，我希望学生能够有诗中所表达的精神，让学生交流了学习收获，要求学生融入自己对古诗的理解做了齐声诵读。这样，我通过注重诵读指导，使学生从诗词的音韵美中产生了积极的学习情感，激发了学生强烈的参与热情，从而帮助学生对这首诗有了充分的认识和理解，切实达到了提升小学语文古诗词教学质量的目的。

总而言之，策略的可行性与否还在于学生的进步与成长的程度高低。因此，作为一名小学语文教师，我们始终需要保持尊重学生的教学态度，从而依据学生成长过程中的身心特点创建如以上应用信息技术、联系创作背景、注重诵读指导等合适的古诗词教学策略，使学生对古诗词有充分的理解，最终留下深刻的印象，实现小学语文古诗词教学效益的最优化。

参考文献：

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