小学高年级语文主题阅读的教学策略与实践研究

朱健

摘要：在小学语文教学的过程中，最重要的组成部分就是阅读教学，这部分在小学语文教学中，也是一个难点。通过阅读使得学生对知识大量积累，对客观事物更好地认知，将学生的思维能力激发出来，陶冶学生的情操，不断提高学生的核心素养。对于小学高年级学生进行分析，其心理和智力与低年级学生相比，相对来说比较成熟，对生活和学习能够主动去认知，但是他们缺少一定的生活经验，对阅读技巧不会运用，从某种程度上来看，对阅读价值不利于更好地明确，直接影响到阅读效果。基于此，本文主要探讨了小学高年级语文教学中阅读教学。

关键词：小学高年级;语文主题阅读的教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-257

引言

随着新课改的深入推行，许多教育策略都发生了改变，从传统的语文教学中走出来，大多数课堂教学开始强调学生的主体性。阅读教学在小学阶段中的应用能够让课堂变得更加活跃，丰富学生的视野，陶冶学生的情操，帮助学生发现语文的魅力，从而培养学生的语文学习兴趣，激发学生的阅读潜能，培养良好的阅读习惯。

一、小学高年级语文阅读教学的重要性

在小学高年级语文课堂中，有助于学生更好地学习语言知识，此项学习也是基础学习。在新的历史条件下，小学高年级语文教师要将以往传统教学模式改掉，充分利用现代教育理念，在此理念下，对学生的综合素质进行培养，进而对小学高年级语文阅读活动进行开展。但是在传统教育模式影響下，教师没有随机应变教材，在实际教学中，教学目标往往是学生的成绩，忽视了培养和提高学生的合作能力。长时间以来，这对学生综合素质提高和发展产生直接的影响。

二、小学高年级语文阅读教学中存在的问题

随着时代发展的步伐，传统教学难以适应现代教学要求。一些学校没有进行课程创新，仍然把传统教学作为主要教学方式，忽略了学生的阅读教学，而学生学习的知识往往都是从教师的课上讲解得来的，仅通过上课老师的讲解来理解知识内容，会让学生的理解存在片面性。另外，学生的思维具有发散性，在课堂上无法保持长时间注意力集中的状态，学生的课上学习积极性较差，语文知识得不到积累。而教师在课上授课时，往往习惯将文章逐字讲解，对于文章中心进行直接分析，忽略了学生在课堂上的主体性，没有尊重学生对文章的理解，学生的独立思考能力得不到锻炼，独立解决问题的能力就会难以提高，对老师的依赖性也会变强。新教育理念明确强调了学生的主体地位，而教师身为班级的引领者，应该为学生找到阅读的重点，让学生自主学习，而不是全面指导学生，这样不仅难以培养学生的学习积极性，还会让学生对教师产生依赖性。

三、小学高年级语文主题阅读的教学策略与实践研究

（一）立足不同文体，渗透不同阅读方法

鉴于不同的文体有不同的特征，所以教师在指导小学中高年级学生阅读的时候，也要恰如其分地渗透不同的阅读方法。因此，在小学中高年级语文阅读教学过程中，教师可以在结合学生实际学情的前提下，根据文章不同的体裁，精心选择一些阅读方法，并将这些阅读方法润物无声地渗透到形形色色的阅读活动之中。如此一来，不仅阅读教学的效益提高了，而且学生在阅读过程中也会熟练掌握各种阅读方法。比如说，在指导学生阅读古诗与阅读现代文时，教师渗透的阅读方法显然是不同的。即便是在阅读现代文时，教师渗透的阅读方法也是不尽相同的。因为现代文又可以分为记叙文、说明文以及议论文等。文体不同，特征不同，采取的阅读方法自然也会不同。显然，学生在积极主动地参与各种阅读活动的过程中，他们的阅读能力就会得到循序渐进地提升。

（二）激发学生的阅读兴趣，营造出良好课堂氛围

对于语文活动来讲，学生属于个体化行为，教师不能将自己对文章的分析取代学生的阅读过程，需要在课堂上让学生的主观能动性充分发挥出来，为学生提供成长和进步的平台，加强与学生之间的交流。并且在课堂上，对学生学习方法掌握和树立正确的三观来说，是一个重要的时空。基于此，从课堂教学角度上来看，对教学资源生成要给予关注。在教学课堂上，对学生的出错不要进行禁止，在阅读教学中，对学生的思维和观点不要限制，并对学生进行启发，将学生的思维能力充分发挥出来。当然，语文课程有着浓厚的人文情感，在阅读教学的过程中，教师将学生的学习兴趣激发出来，为学生营造出良好的教学情景，促使学生在情景中，更好地体会作者所要表达的情感。例如：小学高年级语文教师在给学生讲解《少年闰土》这篇文章时，对于这篇课文阅读进行分析，在课文开始部分就能将学生的学习兴趣激发出来，这时教师可组织学生说一说这部分内容的感受或者是想法，之后，再将相应的情景导入其中，引导学生对作者刻画情景认真进行揣摩，将自己的想法表述出来，使得学生具有一定的思维意识，提高阅读教学的效果。

结束语：

综上所述，在小学高年级的语文教学过程中，教师需要重视学生的阅读能力，给学生充分的自由阅读空间，提高学生的想象力，丰富学生的文化知识素养，主动为学生创设情境。在课下积极了解学生的兴趣爱好，提供大量的阅读资源供学生阅读，保证阅读课的顺利展开，提高学生的阅读兴趣，帮助学生积累语文阅读知识，养成一套自己的阅读方法。当学生养成主动阅读的习惯后，阅读学习会有事半功倍的效果。

参考文献

[1]王艳霞.结合部编教材探究小学高年级语文单元主题阅读教学实践的研究[J].新课程，2020（04）：42-43.

[2]林水金.小学高年级语文主题阅读教学策略[J].当代家庭教育，2019（18）：160.

[3]刘小红.小学高年级语文主题阅读教学策略[J].当代教研论丛，2018（12）：47.

江苏省张家港市大新中心小学