思维导图在初中生道德与法治意识培养教学中的应用研究

黄时兴

在进行初中道德与法治教学的过程中，如果可以将思维导图引入其中，不仅可以显著提升学生的学习兴趣，还可以进一步培养其道德与法治方面的意识与思维能力。基于此，本文针对思维导图在初中生道德与法治意识培养教学中的应用展开研究，提出了理清知识关联、创新学习方法以及提升学习兴趣等有效策略。

初中是学生培养的关键时期，而其中道德与法治课程的开展将对学生的全面发展产生至关重要的作用。然而当前初中生逻辑思维的发展并没有完全成熟，因此教师在进行授课的时候可以将思维导图引入其中，进而从课堂的各个环节入手，帮助学生更好地理清知识点，从而为学生树立正确的价值观念打下坚实基础。

一、思维导图概述

在课堂中应用思维导图的主要目的是帮助学生完成思维发散，同时借助不同的颜色、符号与标记有效加深学生对相关知识点的印象，这也体现出了思维导图图文并茂、简单易学的特点;与此同时，思维导图通过网状形式对知识加以展示，有助于学生掌握不同知识点之间的关联，进而推动创新思维的发展。通常情况下，绘制思维导图主要可以分成以下几个步骤：首先是明确主题，以初二上册部编版道德与法治教材来说，“走进公共生活”“尊重公共规则”等就是每个单元的中心主题;其次是理清分支，在整体的思维导图下主要可以分成目题、框题、课题以及单元标题，主题下的分支就是目题，例如“公共生活新平台”就是“走进公共生活”的目题，进而也是主题下的分支;最后是找到关键词，例如“网络发展”就是“公共生活新平台”中的关键词，进而在实际教学的过程中，可以围绕着关键词对课程内容加以总结与提炼。

二、思维导图在初中生道德与法治意识培养教学中的应用策略

（一）理清知识关联，提升学生的归纳能力

结合当前针对初中生的教学需求，在进行教学的过程中应着重提升学生的归纳能力，因此如何进一步提升学生的归纳推理能力也成了当前道德与法治教师急需思考的问题。思维导图具有系统化、条理化的特征，将思维导图引入到道德与法治教学当中可以有效深化学生对知识点的理解，进而在提升学生学习水平的前提下，提高其归纳推理能力。与此同时，借助思维导图对课本知识加以分析整合，可以有效帮助学生找到其与社会生活实际中的关联与规律，进而对提升学生的综合思维能力奠定基础。以初二上册部编版道德与法治第一课《组织国家机构》的教学为例，借助思维导图学生可以更加容易理解“人民与人民代表”“人民与人民代表大会”等概念之间的基本关系，进而引导学生建立起自身的知识体系。与此同时，学生可以根据思维导图归纳出国家机构的作用，有效实现归纳推理能力的明显提高。

（二）创新学习方法，提升学生的思维能力

思维能力包含记忆力、分析力以及创新力等诸多方面，而学生所取得的学习效果很大程度上也取决于学生的思维能力，因此在实际教学的过程中，应充分发挥思维导图在提升学生思维能力上的优势。在传统的课堂模式下，全文字式的笔记模式很容易令学生感到枯燥、乏味，进而降低学生的积极性，而采用思维导图的模式做笔记，就可以通过不同的颜色与记号有效提升学生的注意力，在调动学生学习积极性的同时对强化知识的分析能力、创新能力也起到了重要的作用。与此同时，思维导图在各阶段的复习、复杂问题的解决以及抽象知识理解上都有着重要的作用，因此长期将思维导图引入课堂将有效提升学生的思维能力。例如初二上册部编版道德与法治第三单元第六课《我对谁负责谁对我负责》的时候，可以在阅读教材内容之后引导学生针对责任来源相关问题画出思维导图，将其与学生的自主思考讨论有机结合，加强学生对知识点的理解。将他人承诺、职业要求、道德规范、法律规定等来源通过较为完善的思维导图展现出来，并加强对学生思维的引导，进而推动初中道德与法治教学质量的不断提升。

（三）帮助学生加强对重点难点的发掘

在进行道德与法治学习的过程中，往往会有一部分重点与难点限制了学生们的学习进程，因此可以通过思维导图对相关内容进行着重学习，有效提升学习的针对性与有效性。与此同时，教师在教授重点、难点知识之前可以通过思维导图做引导，再将一些中心词填入到思维导图当中，引导学生根据中心词的内容填写其他词，进而有助于学生在规范化的系统内加强对道德与法治知识点的理解。道德与法治教学效果的呈现很大程度上取决于其教学方法，在传统的教学模式下，整体的教学方法比较单一，因此很难进一步提升初中道德与法治的教学效果。面对这样的问题，应不断加强对道德与法治教学方式的深化研究，其中思维导图就是其中十分有效的方式之一，进而最大限度地提升学生对道德与法治学习内容的深化理解，进一步提相关课程的教学效率。

（四）为学生预习与复习工作提供更便利的条件

随着课程改革的不断推进，对学生道德与法治学生成果又提出了更高的要求，为了进一步帮助学生加强对知识点的细致掌握并实现学以致用，需要采用更为科学、合理的学习方法。一方面是在课前预习环节，可以借助思维导图做好课前准备工作，进而在实际教学中可以跟上教师的思路。因此针对预习环节，教师可以事先列出思维导图的大纲，引导学生跟着大纲进行自主預习和探究，通过填补思维导图空白的方法有效帮助学生建立知识体系，为课堂教学的顺利开展奠定基础。以初二下册道德与法治第三单元《人民当家作主》的学习为例，教师在编制思维导图的时候就可以将“人民当家作主”作为主干，以“我国基本制度”和“我国国家机构”作为副主干，进而引导学生针对副主干填写枝干，进而在完善思维导图的过程中提升预习效果;另一方面是在课后预习环节，复习环节对知识进行深入理解的过程，但很多时候道德与法治的内容较为枯燥，学生就可以根据思维导图来提升复习效果。在此过程中，学生可以在复习的时候学会提炼核心知识点的方法，并以此为基础搭建思维导图，从而进一步提高复习的效率与质量。

（五）有效提升学生的学习兴趣

思维导图的呈现主要是通过图文并茂的方式对知识点加以连接，进而在学习的过程中为学生带来更为新奇的体验，改变了原有枯燥乏味的记笔记方式，更加适合初中学生的思维特点和客观需求。思维导图的构建可以帮助学生完善自身的知识体系，进而在理解与联想的过程中提升对相关知识点的掌握水平，培养学生对道德与法治的学习兴趣。在此过程中，思维导图凭借其趣味性与高效性有效避免了传统文字笔记的弊端，学生会更加倾向于将道德与法治知识点以思维导图的形式呈现出来。大大提升了学习的效率与质量。以初二下册道德与法治第四单元《崇尚法治精神》的学习为例，教师在实际教学的过程中可以将“法治”作为核心绘制思维导图，再以此为基础分散出“自由”“平等”“公平”“正义”等关键词，加深学生对其的理解，从而可以条理清晰地呈现出“法治”的内涵，为提升道德与法治的教学质量奠定基础。

结束语

综上所述，思维导图作为一种高效的学习方式，对减轻学生学习压力、提升学习质量都起到了至关重要的作用，因此进行初中道德与法治教学的过程中应不断提升对思维导图的重视程度。而在实际学习的时候，应充分发挥其在提升学生归纳能力、思维水平等方面的重要作用，为提升道德与法治教学水平打下基础。