社区教育课程开发质量提升策略

吴蔚桦

摘要：新型城镇化的发展对乡镇社区教育提出了新的使命，特别是对社区教育课程建设要求更高。社区课程开发的质量首先要确立课程开发的研究意识，对课程开发要求必须精细化，课程开发过程控制要严格，建立深度的社区企业合作机制。唯有如此，社区教育课程才能更好地为城镇化的发展服务。

关键词：社区教育;课程开发;质量

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-087

社区教育质量与课程体系建构有着本质的联系。如何提升社区课程开发的质量至关重要。除了要调动教师的积极性，鼓励更多优秀的教师参与课程开发外，需要重点关注四个方面。

一、强化课程开发的研究意识

社区课程开发的困境的首要原因是课程开发的研究意识远远不够，把课程开发仅仅视为一项工作任务，而不是一项研究活动、探索活动。

第一，许多教师把课程开发简单地理解为编大纲、教材，而“编”往往又只是抄袭或拼凑的代言词。这种工作方式是无法开发出高水平课程的。课程开发的关键在“开发”，所谓“开发”就是深度投入智慧，创造性地获得高水平的合乎要求的产品，这意味着课程开发过程是一个研究过程。事实上，无论是课程标准、项目教学方案还是课程资源，其开发都是一个极富创造性的过程，只有以研究的方式进行课程开发才能获得高水平的课程。

第二，过于关注操作方法，忽视了理念建设。由于急功近利、厌倦了空泛、无用的理论、对理论畏惧等原因，许多教师对课程理念研究不够重视，往往只关注操作层面，认为课程开发最主要的是如何完成每一步开发工作。但是，实际上课程开发首先必须进行理念建设，而且课程开发最重要的内容也应当是理念建设，只有这样才能使得“开发”不同于以往的“编”，并改变人们对课程内涵的认识。社区课程只是具有通用性的一般原理，而每个专业乃至其每门课程，都有自身特有的逻辑，只有把这些一般原理创造性地应用到各个具体专业中，形成各具体专业及其各门课程所特有的课程理念和设计框架，才可能开发出高水平的课程。

因此要提升社区课程开发质量，首先必须改变课程开发的工作方式，把课程理念研究与课程产品开发结合起来，用创造性的设计思维去完成每一步开发工作，着力树立起课程开发的研究意识。其次，要努力形成相关专业、乃至每门课程的理念。这是课程是否成熟的重要标志。目前社区教育课程理论研究尚停留于整体层面，其进一步发展的重要方向便是要形成各专业、各课程的具体理念，唯有发展到这一阶段，社区教育课程理论才能丰富多彩，充满活力与魅力。

二、提升开发成果的精细化要求

课程问题须大小相宜。课程理念要大，课程开发要小。就开发层面来说，“课程无小事”，必须用精细的态度进行每一个环节的开发。事实上，“精细”已经成为许多领域的要求，精细管理是目前管理学的重要发展方向。其重要思想就是可知性，就是通过细化，让管理者真正了解这项工作或流程的每一个环节或每个可能影响最终结果的因素，从而认识其规律，达到可控的目的。社区课程开发只有加强精细性，才能提高对每一个环节的意识，才能把粗的要求细化成最终可执行的教学方案。

目前，课程开发成果不够精细，存在教师精力投入不够、草草完成任务的原因，更为重要的原因则是不知该如何精细，分析思维能力不强。如任务分析不够精细但是要深入下去社区教师甚至企業专家均感到比较困难。要改变这种状况，除了按照精细管理思想要求改变工作态度外，还必须加强对课程开发者的指导，在专家引领下通过课程开发提升教师的分析能力。

三、加强课程开发过程的控制

如上所述，社区课程开发是由一系列复杂环节构成的，很容易产生“误差累积”现象，即每一个环节偏离预期要求一点，导致最终结果与预期目标之间形成巨大落差。而且误差累积的机制不是“加法”，而是“积分”，一个环节中的细微差距很可能导致最终结果的巨大偏向。这几乎可以说是许多课程改革的共同现象。要使得社区课程开发朝着预期方向发展，必须极力规避误差累积现象。

因此，在课程开发行动之前，有必要制订详细的课程开发方案，细化课程开发过程，确立每一个环节的质量标准。在课程开发过程中要实施过程控制，努力控制每一个环节的质量。当然，社区课程开发是一个螺旋式上升过程，情况往往是当教师完成后面的开发步骤后，回过来能更好地修改先前完成的步骤。因此，加强对课程开发过程的控制，不能机械地理解为要按严格要求完成了一个步骤后才能进行后一个步骤，而是指要清楚地意识到每一步的质量标准。

四、建立深度的社区企业合作机制

深度产学合作机制的建立在深化社区课程开发中具有非常重要的作用。一方面许多课程开发环节需要企业专家的深度参与，另一方面社区课程体系的建立也需要企业支持。实际上，大多数社区课程能力训练价值不高是目前阻碍课程开发水平提高的关键因素。那么如何才能改变这一状况呢？重要途径是建立深度的社区企业合作机制。这是因为居民要进一步获得真实的职业能力和职业素养，还必须依托直接来源于企业的真实项目。

要动态地获得真实项目，必须通过多种形式，建立深度的社区企业合作机制。可见，课程开发是个系统工程，就社区课程本身进行改革是难以达到预期目标的，社区课程改革必将带来社区整体运行机制的改革，而社区课程开发的成功与否也取决于整体运行机制改革的成功与否。因此课程质量所体现的是社区教育的整体教育水平。正是在这个意义上我们说，社区课程建设是社区教育内涵建设的核心。

基金项目：江苏省成人教育学会2020社会教育立项课题“城镇化背景下社区教育课程的开发和利用研究”阶段性研究成果。

江苏省高邮市高邮镇社区教育中心 江苏 高邮