农村初中语文阅读的教学策略研究

廖雪竹

摘要：一直以来，阅读教学都是初中语文教学的重要组成部分。但是，在农村的初中语文教学中，由于一些教师仍然在沿用传统的教育理念，导致学生的阅读热情不高，学习的自主性也无法充分发挥，这些都严重影响了阅读教学的质量。因此，本文将会根据当前农村初中语文阅读教学的现状提出一些有针对性的解决对策。

关键词：农村初中语文;阅读教学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-067

简单来说，阅读就是指在图片和文字等视觉材料中获取信息的过程，这是一种发展思维、认识世界，并从中获得审美体验的活动。在语文教学中，阅读能够使学生更好地对文章进行感悟、鉴赏、吸收、探究、评价。不难发现，阅读能力不但对于学生的语文学习具有重要作用，而且是学生获得全面发展的重要基础。因此，在当前的初中语文教学中，教师应将新课标的理念渗透于阅读教学中，并熟练掌握新课标提倡的教学方法，只有这样，才能有效促进教学过程的优化，从而不断提升阅读教学的质量。为此，本文会结合以下几点来叙述做好农村初中语文阅读教学的具体方式。

一、创设情境，激发阅读兴趣

在当前的农村初中语文阅读教学中，一个较为明显的问题就是学生普遍缺乏阅读兴趣，所以要想提高阅读教学的质量，教师首先应该做的就是利用恰当的方式来调动学生的阅读热情。为此，教师在教学时可以将情境教学的方法应用于教学过程当中，根据课文的不同内容创设形式多样的教学情境，这样一来，能够使教学内容以一种更加形象和直观的形式呈现出来，从而有效增加教学内容的趣味性，也只有这样，才能为阅读教学的顺利进行奠定良好的基础。

《变色龙》这篇课文是一个十分经典的讽刺小说，从这篇小说的内容来看，故事情节十分有趣，人物形象刻畫得栩栩如生。在教学时，为了调动学生的学习热情，也为了使学生对这篇课文有初步的理解，我组织学生进行了角色扮演，而这就是创设教学情境的一种具体方式。首先，我让学生自愿报名参与这次活动，然后，我根据报名学生各方面的实际情况，分别让他们扮演奥楚蔑洛夫、赫留金、叶尔德林、观众等不同的角色，接着，我让学生熟悉了一下这篇课文的语言，最后让学生进行了角色扮演。在这次活动中，由于学生是站在各自扮演人物的角度进行对话的，所以学生也不自觉地会根据这个人物的特点进行语言表达。最终，通过这个活动，不但有效活跃了课堂学习氛围，而且使大部分学生通过观看表演初步理解了小說中的人物形象。

二、自主探究，引导合作阅读

在新课标深化实施的背景下，日益强调学生的课堂主体地位，所以在初中阅读教学中，教师同样应该注重发挥学生的课堂主体作用。因此，为了巩固学生的课堂主体地位，同时也为了促进学生对课文内容的理解，教师可以组织学生以小组为单位进行合作性的阅读。此外，在学生的合作阅读中，教师还可以给学生提出一些具体的问题，并让学生根据这些问题进行讨论，这样一来，不但能够使学生集思广益，而且能够使学生充分发散思维，从而深入理解课文内容。

在《我的叔叔于勒》这一节的教学中，我组织学生进行了合作阅读。首先，我把学生划分成了几个小组，然后，我给学生提出了如下一些问题：（1）“我”在这篇课文当中起到的主要作用是什么？（2）怎样划分这篇课文的结构层次？（3）这个故事中主要涉及到了哪些人物？他们之间原本的关系是怎样的？（4）这个故事中每个人物各做了哪些事情？（5）请找出这个小说当中的环境描写，并说一说这些环境描写的主要作用;（6）“这是我的叔叔于勒，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，这样描写会不会显得有些啰嗦？为什么？（7）“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”这句话当中的“竟”和“惊喜”表达了什么意思？接着，我让各个小组的学生进行了讨论。最终，通过这种方式，大部分学生都对这篇课文的内容有了比较全面的理解。

三、突破传统的课堂教学模式，采用有效的课堂教学模式

学生才应该是课堂主体，而老师只是起主导作用。教师应该引导学生学会自主学习，让课堂按以下顺序进行：（1）自主预习。老师可以设计导学讲义，让学生跟着导学讲义进行课前预习和课中自学。学生在自学时，可以将自己所困惑的知识点记录下来，在课堂上和同学进行讨论;（2）合作探究。老师可以将学生分成几个小组。在有问题时，可以让他们进行讨论得出最终答案。同时，小组里的成员还可以互帮互助，基础稍好的学生可以帮助基础较薄弱的同学;（3）展示探究结果。在小组讨论结束并得出结论时，老师可以让每小组派一个人进行展示最终结果;（4）老师评价。老师可以针对学生所困惑的内容或者学生意见不统一的问题进行讲解，并对学生学习过程中的方法进行指导;（5）课堂检测。就本课所学知识点进行提问，检验学生是否已经掌握本课知识点;（6）归纳总结。老师就近阶段学习的内容进行总结归纳。例如：在每周五，老师将本周所学的知识点进行整理归纳，帮助学生建立较完整的知識体系。

四、培养学生良好的学习习惯，教给学生正确的学习方法

学生在掌握了正确的阅读方法后，能更好地学习、理解课文内容。教师应该就以下几点对学生进行引导：（1）圈点勾画，批注阅读。老师应该引导学生在阅读中做标记，帮助他们养成做标记阅读的习惯。但符号一定要区分好，例如用空心圆标注课文中的生词，用两横画出课文中的中心句，同时，运用批注对文章中重要的句子、段落进行说明。这样学生可以进行有目的的阅读，也能更好地理清文章思路和内容;（2）归类整合。学生在完成圈点勾画、批注阅读后，将文章重点等归纳出来。例如：在学习文言文时，可以让学生将通假字、古今异义等特殊的词整理出来，学生复习能够直接复习到易考内容。

总结来说，在当前农村初中语文的阅读教学中，教师应根据新课标的具体要求，不断对教学方法进行丰富和完善，以此来促进教学过程的不断优化，只有这样，才能不断促进农村初中语文教学质量的提升。

参考文献

[1]达瓦卓玛.农村初中语文阅读教学的困惑与策略初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（11）：283.

[2]姜孝杰.浅谈农村初中语文阅读教学方法[J].读与写，2018，15（25）：52.

南江县赤溪镇九年义务教育学校