小班幼儿语言教育中运用提问策略的实践

摘要：小班学习语言是在语言交流和运用中习得。教师的支持和鼓励重点体现在与幼儿的互动当中。小班语言学习具有阶段性的特点，幼儿表现出来的情绪性，以及他们喜欢模仿，以及直觉行动思维为主等特点，给我们开展小班幼儿语言教育活动提供了依据，因此教师开展小班幼儿语言教育时应该遵循小班幼儿语言学习的规律，以及小班的年龄阶段特点和他们所表现出来的各种行为，恰当地运用提问策略，实现与幼儿的充分互动，激发幼儿语言表达的兴趣，促進他们语言发展。

关键词：小班幼儿;提问;语言发展;策略

幼儿时期是一个人一生语言发展的黄金时期。在小班幼儿语言教育中，教师一定要重视采用恰当的方式和方法，开展语言活动，使其符合小班幼儿的年龄阶段特点，以及爱模仿、直觉行动思维等心理特点，以有效提高语言教育的效果。在教育实践中，我们运用提问的策略来增强师幼之间的互动，从而使幼儿在学习和运用语言的过程中，掌握与人交往的技能，提高语言表达的能力。因此，本文结合教育实践，进行了分析与探讨，以期使教师更加明确如何有效运用提问策略，以提高和改善小班幼儿语言教育的效果，为相关教育实践提供有价值的参考。

一、生动的提问，促进幼儿乐于表达

在传统的语言活动中使用提问的策略，为了避免幼儿回答问题时离主题太远，教师会把问题设计成简单的方式，幼儿一看便知道答案。但虽然这样的提问方式幼儿能够快速做出回答，不会使活动无法持续开展。同时有的教师为了避免幼儿天马行空的想象打乱了教学的思路，导致无法收场，便使设计的问题具有比较固定的答案。

例如，在围绕“小熊开铺子”开展了语言活动中，起初有的教师设计了以下问题：小朋友，请你仔细观察，了解一下铺子里有哪些商品？一共有几件商品？第一排是什么商品？共有几件商品？这个铺子里有几张小桌子？我们一共来数一数有多少，这些帽子一共有几顶？谁来买帽子了？要买多少顶？请大家告诉小熊。在语言活动刚刚开始这个阶段，幼儿还会积极地呼应。但是由于答案都一样，而且问题也具有相似性，幼儿很快感到了厌倦，他们的注意力很快就分散了，无法使活动有效地继续下去，那么对这种提问策略进行反思之后，我们认为，由教师高度控制的提问模式，不适合小班幼儿，而且这样的提问过于简单和抽象，没有营造宽松、自由的表达氛围，因此我们对提问的方式和内容进行了创新取得了截然不同的教育效果。例如在语言活动中，教师提问时使用角色提问的方式，如：大家好，我是小熊，今天我开了一家新铺子，请大家来看一看，有你喜欢的商品吗？看我卖的东西可真多啊，这里有什么？这边的小花猫有几双袜子不见了，请大家帮忙找一找吧，这里还有几只猴子，听一听他们想买些什么东西吧，在生动活泼的角色提问下孩子们的表达热情也得到了有效激发，他们都抢着说：熊老板，我来帮你吧。由此可见，运用提问策略，提出问题的方式也有一定的讲究，我们一定要为幼儿创设敢说、想说、喜欢说的环境氛围，从他们的认知水平和兴趣出发，以有效激发他们语言表达的热情。

二、创设提问的情景，激发幼儿自主表达

《指南》中强调幼儿的学习方式与特点，就是在生活和游戏中，通过亲身感受，体验，操作，探究中不断地发展，对自我、对他人、对外部世界的认知，进行有意义的自我建构。因此，我们一定要重视幼儿的自主表达，在小班幼儿语言教育中创设有利于幼儿直接感知、亲身体验的活动形式，以促进幼儿语言发展，为此我们在运用提问策略时创设一定的情境，以唤醒幼儿的情绪体验，引导幼儿自主表达。

例如，围绕《落叶》这首诗歌开展的一些活动中，教师首先选择了音乐情境，让幼儿倾听“沙沙沙”的声音，然后根据这个情境创设了问题：小朋友们，你们听到了什么声音？谁来把它模仿一下，这种声音又像什么呢？虽然孩子们不能理解，并快速说出来，但是接下来教师会进行表演，比如，拿出一张纸来撕，或者晃动瓶子里的沙子，或者来假装扫地，从而使幼儿逐步的意识到这是在扫落叶时发出的声音，进而促使他们将教师做出的各种动作与刚才的情境建立起了紧密的联系，有效地调动了他们的已有经验，促进了他们自主表达。

三、设计开放式的提问，促进幼儿连贯表达

在小班幼儿语言教育中，我们使用提问的策略时，不应该只设计那些封闭性的问题，不利于幼儿思维发展，而是应该提出开放性的问题，以便幼儿能够从多个视角，使用多种方法，在多重选择的形式下，提高自己的思维能力，能够从更加全面的视角来看待问题和解决问题，这是提高他们的语言表达能力的有效策略。

例如，在“熊妈妈生病”的这个主题活动中，教师出示了一些图片，当幼儿发现，熊妈妈躺在床上时，教师设计了以下问题：你们发现熊妈妈正在做什么？你是从哪些地方看出来他在生病呢？这些问题具有一定的开放性，没有局限幼儿的思维，因此孩子们可以有选择的回答。有的说，发现了熊妈妈头上有一块毛巾，有的说是熊妈妈在哭，有的说是熊妈妈盖着厚厚的被子，因为每一个孩子的关注点不同，因此他们在语言表达时所使用的词语也会不一样，每一个人的表达内容都不同，这样既丰富了幼儿的词汇又拓展了幼儿的视野，同时有利于幼儿从多个视角来看待问题和解决问题。

总之在小班幼儿园教育中，我们一定要重视提问策略的有效运用，通过互动性强的问题来促进幼儿思维发展，在师幼共同学习的过程中，创造出一个美好的境界。

参考文献：

[1]李晓晶.如何提高小班幼儿的语言表达能力.读与写（教师），2018（4）：14-15.

[2]张俊杰.语言，小班幼儿进入世界的钥匙.作文成功之路：教育前沿，2018（5）：49-49.

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