线上线下混合式教学在高中历史课中的应用研究

张永

摘 要：随着科技的不断发展，我国部分学校已经将混合式教学模式引入到教学当中。在我国颁布的《国家中长期教育改革与发展纲要》中已经明确指出信息技术对于教育发展的重大作用。現阶段开展的线上线下混合式教学模式，为我国教育带来了新的机遇。本文就线上线下的混合式教学模式进行了分析，研究其在高中历史课中的应用。

关键词：混合式教学;高中历史

一、混合式教学的特点

1.课程主体人的混合。以往的单一教学方式是老师讲而学生听，老师既要投入很大的精力去讲，又要在课程中投入精力去判断学生的学习情况，这样的教学主体是老师。而混合式教学的主体变成了学生，要让学生产生足够的学习兴趣，并且自发开始学习行为，老师更多是判断方向即可。

2.工具的混合。教室似乎是一成不变的黑板、讲台、教鞭，逐渐多了投影仪和电视。而花样繁多的工具开始进入教室，平板、网络、微信，新兴的科技并不是洪水猛兽，作为一个载体关键的是看承载的内容。比如平板电脑，有人用来开发电子课件，正确地使用新兴工具会让教师更加贴近时代，参与度更强。3.形式的混合。“填鸭式”教学是大家对于传统教育的主要印象，老师讲得累，学生听得困。教育本身就是人类行为，更多的形式开始混入教学，比如主题演讲、动手操作、角色扮演，不同的形式让每个学生可以更好地了解教学的内容。

二、关于混合式教学的误区

混合式教学在中国已经不是新鲜概念，这个名词诞生起便进入了重视教育的中国，但是很快就产生了误解。很多人认为混合式教学就是在学习中使用新鲜工具，反而忽略了混合式教学的主要目的，是让学生参与并主导教学。举个例子，在混合式教学课堂中，如果某个学生已经放弃课堂学习开始进行自己的事情，老师是否需要介入打断呢？如果前提是该名学生已经自己主导完成该课堂内容学习，老师则完全不能介入，而需要让学生自己拓展和发挥自己的探索能力。因为混合式教学还有一层意义，就是要最大限度发挥学生的能力。每个学生的学习能力不同，课堂的进度也不能根据每个人的学习能力不同而速度不同。所以这就造成了学习能力的浪费，具有较高学习能力的学生很多时间在等其他学生;而具有较低学习能力的学生则因为速度不够而没有足够机会获取知识，甚至失去成才的机会。混合式教学则完全释放学生的学习能力，老师只是负责把握一个方向，进度快的学生可以更早完成学业，进度慢的学生也有足够时间慢慢思索，让天才飞得更早，让大器晚成的精品慢慢雕琢。

三、线上线下混合式教学对高中历史教学的优势

高中历史是一门必修课，基于历史学习中的时代性和知识性较强，在学习中比较枯燥乏味，部分学生对其知识点的掌握并不深入。而线上教学方式打破了传统的历史课堂讲解的枯燥，能够激发学生的积极参与心理，给予学生更加直观的体验，利用图片、资料、视频等多个方面获取学习资源，使学生对历史问题能够进行创新性的研究。信息技术的应用能够将学习范围不断扩大，让学生不仅在和老师面对面的学习当中掌握书本内容的基本知识，还能够将其拓展，促进学生的主动性学习[1]。历史课程书本当中的知识点不能够完全满足于学生的学习，由于时代性较强，需要记住的历史事件的时间很多，使学生在学习中感到烦躁，从而导致记不住、记串等现象发生，降低了学习效率。而通过线上线下的混合式教学使学生能够在线上教学时针对某个历史事件进行深度了解，通过视频介绍、文字图片等让学生对其印象深刻，从而更好地掌握其知识点。结合教师在课堂中黑板上列出的知识概况，将其学到的知识做一个较好的归类，激发学生学习积极性的同时能够使学生对其知识更好地掌握与归纳。在传统的教学模式当中，教师需要利用大量的时间精力对学生进行单一化教学，使教师在教育当中不仅投入了大量的精力，同时也没有将学生的学习效率提高上去。无法实现教学目标。因此在通过线上线下混合式教学方法来进行历史课的辅导时，教师在时间和精力上可以有所减免，并能有效提升学生学习效率，有效弥补了教学中“投入”与“产出”的落差，改善了课堂原有的枯燥学习氛围，产生事半功倍的效果。

三、在历史教育中如何实行混合式教学

1.在传统上面加入更多亮点。现在的学校已经具备一定的电子化能力，如投影仪、电视。对学生来说，课本上内容枯燥，电视、电影、漫画对他们的影响很大，幸运的是现在的时代这样的内容容易获得。中央电视台拍摄的很多历史题材连续剧，剪辑部分在历史教学中播放，历史书中的名字很快有血有肉，学生也会马上记住很多情节。而最近历史类的漫画随着草根漫画一族的风起云涌也逐渐兴起，用的是新新人类的语言。类似这样换一种“语言形式”接受度会大大提高。

2.放权让学生参与教学。让学生参与教学有两种方式，一种是请学生上讲台，根据他们的知识水平来讲授课程。要专门找那些有特长、有特点的学生来做有针对性的分享，在这个过程中老师则变成“师爷”指导来分享的学生如何讲好。比如，在讲到文艺复兴的时候，请班上对于美术很有兴趣的学生来做分享，老师同学生一起做课件，一起做分享架构，最后结果就是，该学生兴趣盎然地借着美术史开始分享整个文艺复兴的历史，并发挥出很多书本上没有但是对课堂有帮助的案例，大量美术作品通过幻灯片展示，分享者的热情也打动了全班学生，老师完全地“参观”。还有一种让学生参与的方式则是讨论，例如，讲到汉朝早期被匈奴欺压，讲到这里停下来，让每个学生为汉朝提建议，如何强大起来。开始学生很懵懂，不了解这种形式，不会参与，就可以利用贴纸最后展示出来。这样的形式对于教学很新鲜，但这是企业课题讨论方式之一。最后，学生自己就总结出如休养生息、发展农业等很多方式。那么，汉朝的发展这部分大题每个学生都会烂熟于心。

参考文献：

[1] 王祖源，张睿，张志华.混合式教学策略研究：以疫情期间教学现状为例[J].大学物理，2020（9）：1-5，22.

[2] 谢红侠，孟凡荣，徐慧.移动互联环境下数据库原理混合式教学研究[J].科教文汇，2020（5）：64-65.

河北艺术职业学院  050011