“1+X证书”制度下高职计算机相关专业人才培养方案的研究

王亿 徐伟

摘  要：现在教育部推行“1+X证书”，高职计算机相关专业基本都实行“1+X证书”，传统的计算机专业人才培养方案并不适合现代“1+X证书”的需要，高职院校必须根据“1+X证书”的需要进行计算机专业人才培养方案改革。学生取得“1+X证书”的目标是提高就业能力，对培养学生的综合素养起到重要作用。本文从不同方面阐述“1+X证书”制度下高职计算机相关专业人才培养方案，希望为研究“1+X证书”制度下计算机专业人才培养方案改革的专家和学者提供理论参考依据。

关键词：“1+X证书”;高职;计算机;人才培养

中图分类号：F719-4    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）18-0100-04

现如今，高职院校教学从传统以专科教学为中心，迅速转变成专科和本科教学融合的教学。高职院校教育具有高等和职业这两种属性，“1+X证书”制度即是高等和职业属性的全面体现。中国相关职业教育变革实行方案明确规定了“1+X证书”制度，是社会发展中高职院校培育应用型人才活动的基础制度。因此，本文对高职院校计算机专业实施“1+X证书”制度的意义进行分析，阐明了“1+X证书”制度存在的问题，并针对“1+X证书”制度下高职计算机相关专业人才培育措施进行探究。

一、高职院校计算机专业实施“1+X证书”制度的意义

（一）“1+X证书”制度是提高高职院校教育质量的需要

伴随中国经济发展逐渐进入全新阶段，产业升级以结构调整的脚步逐渐增快，社会各行业对应用复合型技术优质人才需求越来越大，而职业岗位对技能水平与专业化程度的要求亦逐渐提高，不管是社会企业从业人员还是在校学生，均需在自身能力、专业知识、学习成果等多方面获得公平认定及合理评价。故而，“1+X证书”制度下的试点不但能够强化复合型技术应用人才培育形式的深入变革，也是提升人才培育质量与培育成效的关键举措，亦是扩展高职学生就业与创业能力、缓解就业矛盾的主要路径，对促进高职院校教学现代化、创建人力资源大国具有十分重要的作用和意义[1]。

（二）“1+X”证书制度是贯彻落实“放管服”变革的需要

自2013年以来，为降低学生就业和创业门槛，促进大众创业与萬众创新，我国相关政策连续取消了多项职业资格认定以及认可事项，只保存涵盖经济、卫生、教育与司法等国家关键行业带来的40项准入类与99项水平类相关职业证书。与此同时，允许行业协会与学会等多种社会组织及社会事业单位根据市场经济需求自主实行能力水平评定活动。职业学校需要引进哪种证书、将证书怎样与教育相融合、学校怎样实行培训、专业教师培训绩效怎样发放等成为高职院校人才培育、校企协作和社会服务中的诸多问题，学校应从政府、地方学校等多方面做好整体规划，开展“1+X证书”制度试点探究[2]。

（三）“1+X证书”制度是一项崭新的制度设计

目前，高职院校引进的国家职业资格类证书、国际化证书与各种社会化证书，均具备极强的职业性、自主性，证书的标准和学校人才培育方案、教育内容和培训内容无法有效对接，教育相关组织和培训考核过程无法融合，专业和证书的相关课程资源、师资力量、实践条件等多种设施无法同步，均加大了高职院校办学成本、专业教师工作压力以及高职学生课业负担。职业技能等级证书是一种全新证书，是职业技能水平的一种凭证，能够反映职业活动与自身职业生涯成长与发展所需要综合素养与综合能力，获得某一教育领域职业技能等级证书，是真正掌握此领域职业技能的标志。“1+X证书”制度坚持将需求、问题、目标作为导向，在双证书制度执行经验的前提下，对证书的基础概念、功能与建设主体等多方面实行全新规划，是高职院校进一步深化教育变革制度基础[3]。

二、“1+X证书”制度实施存在的问题

首先，“1+X证书”制度的实行为高职院校变革提供了崭新的路径。然而，目前执行的主要为试点工作，高职院校在这一制度的执行上，亦存有一定的落后性，部分校领导对此缺少进一步理解与认识，未能真正理解我国相关理论和政策，没有根据“1+X证书”制度的执行要求来改革课程教学设计内容，致使应用型人才输送质量较低。其次，制度的执行，应全面发挥学校、政府和协作企业的共同力量，创建正式合理的培训平台，现如今，大部分高职院校均低估了平台创建的重要作用，难以深入发掘各方存有的力量，在培训细则上，缺少健全的标准[4]。

三、“1+X证书”制度下高职计算机相关专业人才培养措施

（一）明确人才培育目标

一方面，高职院校需要将“1+X证书”制度作为引导，重新明确人才培育目标，完善计算机相关专业人才培育方案，有效实现教育标准和职业技能等级标准的完美对接。人才培养目标是对学生的培养计划，需要根据学生的职业岗位能力确定，在人才培养目标制定的过程中需要成立专业委员会，成员由校内外专家组成，以学生发展为目标制定切实可行的人才培养目标，提升人才培养的质量，为现代企业培养应用型高级技术人才。计算机专业教师需要认真学习、探究职业技能等级的标准，制定“1+X证书”考核规划体制，真正落实以证推动学习、以证促进教育、以证推动就业，使职业教学产生良好循环。另一方面，人才培养目标需要与“1+X证书”的培训内容和计算机专业课程教育内容相融合，对课程结构进行合理调整，设定计算机专业课程体制与课程标准应以职业技能等级证书鉴定标准一系列要求作为依据，以“1+X证书”作为桥梁推动计算机专业课程和证书的有机融合[5]。

（二）推行协同育人

“1+X证书”制度的实行应当把多个育人主体真正贯彻其中，无论是证书开发、标准设定，还是教育质量与教学成效评估，均应把社会企业和行业著名专家、政府相关领导、高职教师、培训机构等一同融入汇集，保障育人形式可以和国家战略保持一致。“1+X证书”制度是教育部根据现代企业的需求，高校的发展，学生的职业能力培养进行试点推广的，这对全面提高学生综合素养，校企协同育人等方面都起到重要作用，符合现代大学生发展需要，为现代企业培养应用型高级技术人才起到保障作用。在这一进程中，政府需要充分发挥宏观引导作用，提供相关制度法规进行保障，社会企业和行业负责设定行业标准，为“1+X证书”制度的执行提供重要的技能依据。高职院校在其中作为育人的主体，应将政府政策作为引导，根据区域经济发展的现实需求，通过对各专业高职学生的现实情况了解，来彰显人才培育方案具有的特点，根据各方相互间的分工合作，组合人才培育方案所需要的素养、知识及能力，调整人才培养规格，切实做到协同育人[6]。

（三）创新育人体制

根据目前的人才培育形式，高职院校应与社会经济需要相结合，创建出包含基础知识和多项技能融为一体的全新应用型人才培养体制，强化校企协作，提升社会企业在计算机相关专业人才培育过程中的参与度，根据产教融合与校企协作等多种形式，设定一体化人才培养目标，在课题探究、课程开发以及实践基地创建等多方面组成合力，创建具有特色的人才培养体系。与此同时，高职院校需要自主参加各种交流活动，选派专职教师到优秀高校中学习经验、参观教学方法，以此来培育全新型应用人才，提升“1+X证书”制度的执行成效与质量。对于计算机专业课程体制中缺少的内容，为高职学生开展相关职业技能培训，补充相关全新技能、全新知识、全新工艺等内容，提升高职学生们的职业技能和职业水平，扩展其职业范围，根据这种形式，把学历教育和证书培训内容相融合，将具体培训活动融入学历教育中，使考核与评价真正做到同步，全面提升计算机相关专业人才培养成效与培养质量。

（四）强化教师资源

高职院校还需要做好师资团队的创建工作，丰富教师资源，创建全能型计算机专业教师团队，引导任职教师重视“1+X证书”制度的开展方式与准则，以此提升课堂教學的实用性和高效性。与此同时，优化计算机教师资源评估体系，创建优胜劣汰和绩效考评系统，在计算机教师团队中营造良好的工作氛围，推动计算机教师综合素养和专业知识的成长。而且还应与英语专业培训机构增强合作力度，运用培训机构自身在资源和设备上的巨大优势，培育高素养计算机教师人才，解决当前“1+X证书”制度在开展过程中缺少师资团队力量的关键问题[7]。在教育变革过程中，全面发挥计算机教师应有的作用，增强教师、教学方法及教材内容的深入变革，引导专家学者以及骨干教师等多种资源，做好配套教材的创新开发，撰写校本教材和特色教材，创建认证网络平台，根据多样性途径来进一步实行“1+X证书”培训工作，和实践平台相互结合，真正做到多方面资源的融会贯通与共享。

四、结语

综上所述，“1+X证书”制度下，学历证书与相关职业技能等级证书相互融合，切实体现出职业教育和普通教育的差异性。“1+X证书”制度不但是教育制度，更是一种就业制度。高职院校是政策制度的责任者，需要将高职院校学生作为主体，以学生能力为本体，以就业作为导向，持续增快“1+X证书”制度执行速度，推动职业教育持续发展。

参考文献：

[1] 杨彩萍. 大数据背景下中等专业学校计算机应用技术移动学习的研究[J]. 科技资讯，2020（06）.

[2] 赵文杰，张晓. 高职计算机应用技术课程体系建设探讨[J]. 计算机产品与流通，2020（06）.

[3] 徐海燕. 高职计算机技术的应用创新[J]. 电子技术与软件工程，2018（11）.

[4] 刘晓知. 高职院校计算机应用技术和信息化建设探讨[J]. 信息与电脑（理论版），2018（16）.

[5] 潘莉娟. 在“互联网+”环境下高职专业的创新型发展——以计算机专业为例[J]. 高教学刊，2018（23）.

[6] 侍相石. 浅谈中职计算机应用技术教学改革[J]. 科学大众（科学教育），2016（12）.

[7] 洪青. 计算机应用技术教学对企业信息化有何影响[J]. 教育现代化，2017（37）.

（责任编辑：莫唯然）