教师进修学校语文教师培训改进路径探析

刘娜

摘  要：随着教育事业的进一步发展，对教育工作者的要求也逐渐提升，教师需要将素质教育落实在实践中，并将此作为推动教育事业发展的动力。为了解决语文教师培训中存在的问题，文章以教师进修学校语文教师培养模式为研究对象，对语文教师培养的重要性进行阐述，为如何进行教师能力培养提出几点建议，希望为相关人士提供参考。

关键词：教师进修学校;语文;教师;培训模式

中图分类号：G658.4    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）22-0140-03

教师进修学校语文教师培训活动的开展，符合现代教育发展需求，是提升教师业务能力与教学水平的关键因素，通过科学的培训活动，提升教师的业务能力与职业素质，使其更好地适应素质教育要求，创新教学模式与教学理念，为学生学习发展打下坚实的基础。如何实现优秀语文教师队伍构建，提升语文教育质量是目前高校面临的困境，本文就此进行了分析。

一、语文教师培训的重要性

在语文课程教学改革中，构建一支高素质业务能力强的语文教育工作队伍是学校的重要工作内容。在当前教育背景下，语文教育工作者不仅应具备专业素质、职业道德素养，同时还要具备创新能力与实践能力，能够结合新课程改革发展的要求，对教学进行创新，以此满足现代学习教育发展需求，提升学校教育质量[1]。在教育的改革与发展背景下，高校对语文教师综合素质培养的重视程度逐渐提升，为继续教育开展带来一定的动力。继续教育作为教师进修学习的重要组成部分，对教师业务能力提升具有重要意义。继续教育通过专业性培养，提升教师的现代教育适应能力，为语文教育发展、教学改革提供人才保障。

二、教师进修学校语文教师培训中存在的问题

（一）进修功能弱化

教师进修学校作为教育工作者培训的重要场所，其肩负着非常重要的职能，是对不同类别、不同层次教师进行继续教育培训的关键环节。但是受各种因素的影响，教师进修学校仅仅只能发挥其教育培训的功能，教育决策、教师发展、教学研究等方面的功能还需进一步提升。教师进修学校自身的衍生功能没有体现出来，使部分语文教师对此产生错误的认识，忽略了在培训中自我能力与素质的发展[2]。教师进修学校进修功能被弱化的问题，是教育培训发展中需要解决的困境，也是当前教育发展中必须得到关注的问题。

（二）学校地位边缘化

在教师进修学校运行发展的过程中，出现了学校地位边缘化的情况，影响了教师进修学校的健康发展。这一问题主要体现在以下三个方面：第一，忽略对教师进修学校的重视。在教育行业激烈竞争的背景下，各个学校为了提升学校教学水平，会聘请一些专业性强、业务能力高的教育工作者担任学校的语文教师。但在日常运行中，并没有针对此类教师组织进修活动，认为教师进修学校无法满足语文教师业务能力提升的要求。第二，教师进修学校中，培训教师队伍素质有待提升。培训教师作为语文教师培训活动开展的组织者与实施者，其综合素质对培训效果、培训工作质量的影响巨大。但是，部分教师进修学校中的语文培训教师队伍的综合素质并不理想，无法满足教师培训工作的要求，对教育工作者进行更加针对性的教育[3]。教师队伍的问题影响语文教师培训活动，导致培训活动效果不理想。第三，部分教师进修学校只针对中小学或者特岗教师进行教育培训，培训对象比较单一，无法满足其他领域教育工作者的学习需求。

（三）培训形式化问题

在部分教师进修学校培训中，出现了形式化、表面化的问题，为了满足语文教师的发展需求，很多教师进修学校开设了语文骨干教师综合培训班，但是在培训的过程中仅仅是将新课或者教学理论方面的内容告知参与学习的语文教师。对于参与学习的语文教师来讲，这一方式比较形式、表面，无法从培训的过程中获得更多的经验与方法，不利于自身业务能力的培训[4]。若长此以往，不仅无法提升自身的教学管理水平，同时也会对学校教育事业发展产生影响，不利于语文教育事业改革发展。

三、教师进修学校语文教师培训改进路径

（一）加强培训管理

在教师进修学校的语文教师培训活动中，为了提升工作的质量与水平，需要加强对培训环节的管理，通过科学的制度与手段，提升管理质量，促使各项培训工作的顺利实施。實际活动中，可以通过以下方式提升管理工作质量。第一，制订培训制度，利用制度开展培训管理工作。语文教师在教师进修学校中的培训时间较长，在培训期间需要有规律的饮食起居与生活习惯。在语文教师参与学习的过程中，学校的工作人员需要加强对语文教师的关心，并积极主动地走进语文教师队伍，与之加强沟通，了解教师的内心需求，完善培训制度，提升培训工作的有效性，使语文教师在学习的过程中同步提升业务能力与职业素养，为后续的语文教学活动开展打下坚实的基础。第二，加强对班集体的建设。教师进修学校培训活动中，班集体的建设能够营造良好的班级氛围，提升语文教师参与学习的积极性。学校可以通过班集体建设，提升语文教师参与培训学习热情，保证培训工作质量。第三，加强信息技术的运用。建立微信群和QQ群，以此增加学校师生之间的互动频率，使师生在互动的过程中形成强大的班级凝聚力，为更好地学习与提升自我打下基础。

（二）优化培训课程

语文教师参与进修学校培训活动是为了提升自身的素质与能力，使自身通过学习更好地适应学校的发展，为语文教育事业改革贡献一份力量。为了提升培训教育工作的效果，教师进修学校需要根据教育发展情况，根据语文教师的实际需求，制订科学的培训课程，以此提升培训教育的时效性与有效性，为语文教师的业务能力与职业素养培养打下坚实的基础。语文教师培训课程设计工作十分重要，是明确培训目标，提升培训质量的关键手段。在培训中可以通过科学的课程与有效的方法，提升语文教师的教学能力与现代化教学水平，使其在培训活动中形成对现代化知识的运用能力。在培训课程设计方面，将培训目标内容、要求、培训进程、考核等内容落实在各个培训环节中，以此提升培训工作的有效性。此外，教师进修学校还应建立专业的培训队伍，将此作为教师培训活动开展的媒介，使教育工作的效果达到理想状态[5]。这样一来，不仅可以提升学校的培训教育水平，同时还能提升语文教师的学习积极性，促使教育工作更加稳定的进行。

（三）组织实践培训活动

在教师进修学校的培训活动中，实践教学非常重要，是提升教师知识运用能力与创新能力的重要举措，对教育培训工作效果的影响巨大。在教师进修学校参与学习的过程中，需要为语文教师提供更多实践操作，让教师有机会将学习的内容运用在实际问题中，并鼓励教师进行实践交流，对培训过程中学习的技巧经验与方法进行探讨，以此增加培训活动的有效性。此外，还可以为语文教师提供实践的机会，模拟课堂教学，鼓励教师将所学知识用运用到实际问题中，使其在实践中发现问题、解决问题，提升课堂教育质量。通过此种实践培训活动，不仅能够提升学校教育工作效果，同时还能提升语文教师的实践运用能力，促使培训活动高质量开展。对于语文教师来讲，参与培训学习的过程就是积累经验，提升实践能力的过程。通过课堂上实践活动的开展，不仅可以发现以往教育中存在的问题，同时可以在原有的基础上进行改革创新，提升自身的素质与能力，为语文教育活动开展提供更多的经验。

（四）运用科学的培训评价方法

以往教师进修学校对参与培训的语文教师，会采用书面、结果性评价方法考核语文教师的培训成果。这一培训方式已经不适合当前教师培训工作的要求，不利于教育工作者能力与素质的提升。在当前背景下，教师进修学校需要在原有教学评价考核基础上进行创新，对参与培训的语文教师进行综合素质培训，对教师参与学习的态度、积极性、日常培训表现等进行动态评价，以此保证评价内容的科学性与有效性。在教育评价中，利用教学结果与理论相结合的方式，让语文教师在教育工作者的影响下，形成积极的情感态度。通过运用多元化教学评价方法，不僅能够提升教育评价的有效性，同时可以使语文教师对自身的教学产生更深刻的认识，促使语文教学理念与教学手段的改革。教育评价工作是推动学校教学活动开展、提升教学水平的重要依据。通过全面的教学评价能提升教育质量，促使教师进修学校可持续发展。

四、结语

总而言之，教师进修学校在运行的过程中，对语文教师的业务能力、职业素养发展具有重要的作用。实际工作中，应创新教学内容与评价方式，采用实践的方式进行培训，提升语文教师培训质量，促进学校教育事业的发展。

参考文献：

[1] 郭艳. 新常态下教师进修学校语文教师培训模式的分析[J]. 教育艺术，2015（05）：40.

[2] 侯文卿. 语文教师培训模式的探讨[J]. 语文教学与研究：综合天地，2012（04）：111-112.

[3] 李建军. 加强教师进修学校建设积极探索教师培训模式[J]. 小作家选刊，教学交流（下旬），2012（01）：1.

[4] 杨梅玲. 教师培训管理创新的实践研究[J]. 成才之路，2017（04）：6-7.

[5] 郭彩云. 新常态下教师进修学校语文教师培训模式的探讨[J]. 中华少年，2017（19）：277-278.

（荐稿人：王凤丽，永城市教师进修学校教科室主任，高级讲师）

（责任编辑：胡甜甜）