浅谈小学四年级数学教学的生活化

摘要：數学是一门源自于生活，并且要在现实生活中应用的课程，是通过数学的语言对现实生活进行量化的一种手段。在新课程改革的大背景下，传统教学模式之下的数学课堂暴露的问题逐渐增加，很难继续沿用，难以满足学生的学习需求。鉴于此，在教学的过程中，教师需要从数学的学科特点出发，将现实生活中常见的场景、元素等内容与数学课堂进行有机结合，借助生活化的呈现方式，将数学知识呈现在学生眼前，从而促进教学质量和教学效率的发展。接下来本文将以“浅谈小学四年级数学教学的生活化为主题”，以个人的教学经验作为出发点，结合实际情况，对此展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁提供相应的帮助和参考。

关键词：小学数学;四年级;生活化教学;教学策略

数学本身是一门逻辑性很强的综合学科，同时，数学知识也伴随着一定的抽象性特征，对于小学阶段的学生来说，想要彻底理解数学知识有一定的难度。鉴于此，在教学的过程中，如果教师一味的使用传统教学模式下的“填鸭式”教学手段对学生开展教学活动，学生只能处在被动的状态下接受知识，缺少对数学知识的进一步认识，导致学生只能是一知半解的状态。由于数学具有很强的生活性特征，在教学中使用生活化的教学手段能够很好的引导学生适应数学知识的学习过程，并且有助于学生对数学知识产生进一步的感知。

一、引入生活案例，激发学习兴趣

在生活中，很多常见的现象和案例，都能够作为生活化的教学资源，应用到课堂教学工作中，并且能够为生活化教学的开展创造有利条件。使用生活化的教学案例，不仅仅符合学生的认知发展特点，并且能够完美的契合新课程改革工作中“以学生为本”的教学理念，对于学生回到课堂主体地位有非常明显的推进效果。鉴于此，在教学的过程中，教师可以使用生活化的现象和案例，引导学生进入学习状态，并且通过这种方式有效的降低学生的学习和认知难度，提升教学效率，发展教学效果。

例如，教师在执教《图形的运动（二）》一课中，关于“平移”的内容时，在课堂上，教师不必急于引出本科的教学内容，可以使用多媒体教学设备，为学生播放一段马路上匀速行驶的车辆的视频，让学生在观看之后，简单的说一说这部车子是怎样移动的，此时，学生会非常自然的说：“这辆车一直向前走。”随后，教师再为学生播放一段观光电梯垂直上下移动的视频，再问学生观光电梯怎样移动，此时学生便会说：“观光电梯不停的上下移动。”此时，教师便可以引出教学内容，为学生讲解平移的概念。在学生对平移的概念有了一定了解之后，教师可以让学生回忆现实生活中有哪些东西的运动属于平移的运动方式，并引导学生积极的发言。这样一来，教师不仅仅通过生活中的案例，激活了学生的思维，更让学生将数学知识与现实生活进行了初步的结合，强化了学生的理解和记忆。

二、创设生活情境，启发学习思维

真实生动的生活场景，能够有效的改变学生对数学知识的看法。通常来说，经过四年的学习，很多学生在心中对数学课程以及数学知识存在一定的抵触情绪，认为数学知识非常枯燥无聊。但是，使用生活化的情境教学手段，能够有效的改变学生心中的看法，并且能够非常直观的降低数学知识的学习难度。鉴于此，在开展教学工作的过程中，教师可以将现实生活中常见的情境搬到课堂当中，让学生在自己熟知的外部环境当中完成对数学知识的探索，进一步提升学生的学习兴趣，同时通过这种教学方法，启发学生的学习思维，提升教学的有效性。

例如，教师在执教《三位数乘两位数》一课的相关内容时，为了提升学生对数学知识的应用能力，在课堂上，教师可以首先为学生讲解基础知识的部分，让学生对本课的内容产生相对详细的认识。随后，教师可以为学生出示几道简单的课堂练习，供学生训练。在学生掌握了计算方法后，教师便可以为学生创设以下情境，完成生活化的教学。

“在这周末，小明的学校将组织一次海洋馆的游玩活动，让大家亲眼观察奇妙的海底世界。海洋馆的单人门票需要88元，如果人数超过50人，就可以购买团体票，团体票的价格是没人70元，小明所在的年级一共有120人，那么购买团体票要比购买单人票便宜多少钱呢？”在这个情境中，“票价”、“外出游玩”都是学生熟悉的内容，因此，在情境中，学生能够准确的联系生活经验完成这道题目，也能够准确的了解三位数乘两位数的应用场景。

三、设计生活作业，培养应用能力

生活化的教学活动不仅仅停留在课堂教学的阶段，更要将生活化教学理念贯彻到课后的范围。因此，在教学的过程中，教师可以为学生布置一些生活化的课后作业，在作业中注入学生熟知的生活案例和生活现象。具体来说，数学教师可以在完成教学活动后，给学生布置一些需要实际动手操作的任务，比如，去购买一次学习用品，统计家庭的收支情况，做一个简单的金钱规划等。

例如，教师在完成《小数加法和减法》一课的相关内容后，教师可以这样为学生布置任务：请同学们课后到附近小卖部中购买一些小礼品送给自己的父母，在购买的过程中观察商品的价格是怎样表现的，同时计算购买小礼品一共需要多少钱。之后，让学生以教师提供的购物清单作为参考，按照自己的意愿进行购物。这样一来，学生在完成任务之后，学到了小数的计算方法，了解了小数应用场景，从而提升了学生对小数这一重要数学概念的了解。

总而言之，小学数学教学工作中渗透生活元素，是一种非常有效的教学手段，在激发学生学习兴趣，提升学生思维能力等方面发挥着关键的作用。

参考文献：

[1]何凤秋.生活元素在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017.

[2]柴荣.生活元素在小学数学教学中的有效应用[J].数理化解题研究，2017.

广西省河池市都安县澄江镇红渡小学 黄照勇