树“威信”不如塑“微笑”

童晓芳

受传统观念的影响，“师道尊严”这一思想使得很多老师总想在课堂上树立威信，让学生乖乖听话。但所谓“威信”带来的强势和高高在上，容易变成伤人的“利器”，让师生渐行渐远。所以，放下权威和身段，才能拾起尊重和平等。“师道尊严”靠的不是教师的严厉和学生的敬畏，而是真诚与爱戴。高尔基曾说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”教师与其大呼小叫地树立“威信”，不如塑造自己的“微笑”，把微笑送给每个孩子。不要把“爱”深深埋在心底，更不要以 “爱”的名义绑架孩子，让“爱”背负沉重的包袱。通过微笑把爱传递给孩子，让孩子感受到关爱和关注、尊重和理解，这样才能让孩子亲其师，信其道。

让我欢喜让我愁

如果说让我在班级里找出一个很有特点的孩子，我首先想到的就是他。

第一天上课，他就像是一匹桀骜不驯的小马驹，根本套不上缰绳，课堂纪律于他而言形同虚设：想说话的时候就说话，想大笑的时候就大笑，想做小动作的时候就做小动作。其实，换一个角度来说，我还是挺喜欢他这种性格的，可是，这样的行为放到课堂上，就显得不协调、不合适了。

开学初，因为他的特别，我曾经和他的爷爷交流过，了解到他一直很受宠，所以被惯坏了，不知道关心别人，不懂得尊重他人，更不会与人分享。在家里，有什么不如意的事，他就会发脾气、哭闹。他第一次在学校哭闹，是因为他上课总是不停地插嘴，却根本不举手，老师警告了他。老师刚叫了一个小朋友来回答，他不管三七二十一就抢着答了;或者别人刚讲一句，他就插上去讲开了;更有甚者，老师上课正常讲课，他突然就插话打断。一节课下来，课堂要被打断多次，实在让人气愤。有一次，我告诫他不要插嘴，想说什么先举手。从来没有受过这种“待遇”的他脾气上来了，顶嘴说：“我没有插嘴！”这可不行，刚刚才插了嘴，转脸就不认账了，习惯一时改不了可以慢慢改，可是不实事求是就要说道说道。“那你刚才说的是什么？”我问。他如实回答了一遍。“你刚才没有举手，老师也没有请你回答，这样就是插嘴。”我解释给他听。“他是插嘴了。”旁边的小朋友也认真地说。他一听就有点受不了了，干脆耍起在家里对付爷爷奶奶的老一套——哭。他有一搭没一搭地哼哼，还不时眯缝着眼看看教室里的动静，一副轻车熟路的模样。我心里顿时明白了几分，不理会他，继续上课。他又从干哼哼变成大声哼哼，我还是不理他。他哼了一会儿，自己也觉得没什么意思，看样子从老师这里是得不到什么“同情”的，于是他只好收起了哼哼。下课后，他在我身边一直念叨：“老师，我没有插嘴。”看来他还是想得到我的肯定呀！本来这几天我就想帮他改改习惯了，今天正好是个机会，陶行知先生“四块糖果的故事”不由得浮现在我的脑海里。

放学了，我拉着他的手来到办公室。首先我拿出一张表扬贴纸说：“这张贴纸是奖励你的，你上课积极动脑，思维敏捷，主动发言，值得表扬。”他呆呆地看着我。然后我又拿出一张表扬贴纸说：“这张贴纸也是奖励你的，你能注意到同学们在上课，停止了哼哼，说明你知道课堂学习不能被打扰，要遵守课堂规律，值得表扬。”接着我又拿出一张表扬贴纸：“这张贴纸还是奖励你的，你能课后找老师解决问题，说明你想成为一个好学生，不希望自己的行为违反校规校纪，希望得到老师的帮助。我为你的积极向上点赞。”在我准备拿出第四张表扬贴纸时，他突然举起了手。我问：“你想说什么？”他说：“老师，我知道了，上课不能随便插嘴打断老师和同学说话，一定要先举手。老师，我这次没有插嘴了吧？”我对他会心一笑，说：“当然没有！这第四张贴纸就是奖励给改正后的你，老师就知道你一定能改掉不好的习惯。”他开心地拿着四张贴纸，对我说：“老师，我能奖励你一张贴纸吗？”我说：“可以啊，你为什么要奖励我呢？”他说：“我要奖励你，你不乱批评人！”

后来，他果然很少插嘴了，虽然很难一下子改掉，不过每天改一点是可以做到的。期待有一天，他能不再插嘴。

用爱心撑起一把关爱孩子的大伞

李镇西老师说过，一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是富有人情味的人。只有童心才能够唤醒爱心，只有爱心才能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。“后进生”“问题学生”的成因是多方面的，作为教育者，我们要把着眼点放在教育艺术上，应该怀着强烈的人道主义情怀给他们心灵的呵护，帮助他们树立自信。从某种意义上说，所谓“转化后进生”，更多的就是不断设法唤起他们向上的信心。

第二个学期，我明显感受到这个孩子的变化，而且他跟我越来越亲近，有什么事情都愿意和我讲，上课也很少插嘴，课后文明守纪，好像生怕我不喜欢他了。真是亲其师，信其道啊！只要老师全心地关注学生、重视学生，并通过一些有效的方式让学生感受到老师这份浓浓的爱心，我想，没有一个学生会拒绝老师的关爱，也没有一个学生会有意辜负这一份关爱！美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”这就要求每位教师以学生为本，尊重学生，热爱学生，使学生从教师一个真诚的微笑、一句由衷的赞许中体会到一种被重视、被欣赏、被关爱的感觉。教师要在与学生接触的过程中，发现学生在行为习惯、心理品质、沟通交流、动手能力、观察能力、创新精神、社会责任感上的闪光点，及时给予正面的肯定与评价;要学会爱的艺术，将心比心，以心换心，对学生充满爱心，想学生之所想，急学生之所急，用情感感化的教育方式去爱他们，而非采用简单的说教、粗暴的指责、随便打电话给家长告状这种容易適得其反的教育方法，这样才能真正达到教育的目的与效果。

相信有了老师的爱心与关怀，班级里的每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由绽放，每一颗果实都能丰富饱满。虽有古语“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”， 但是在教育上，我们对孩子的爱一定要入情、入理，才会受到学生的欢迎。这样不仅能达到“忠言逆耳”之效，而且能让学生如沐春风、豁然开朗、欣然接受。否则纵然“良药”中包含了老师的一片深情，也不能为学生体会和接纳，甚至还可能会伤了孩子的自尊心与自信心。因此，我深深地意识到：学生不能感受到的爱那不叫“爱”。其实，没有一个学生不想成为优秀的学生。关爱和尊重，是一个学生的真正尊严。如果我们怀揣着一颗真诚爱护孩子的心，从促进孩子的心灵成长出发，并通过故事记录的方式让他们切实地感受到这份浓厚的爱意，他们就能慢慢接受，那才算得上是真正的爱的教育。

让我们一起用爱心撑起一把关爱孩子的大伞，静静守候，等待孩子们的生命拔节生长。请相信每一朵花都会有自己的色彩和芬芳！

（作者单位：江苏省苏州高新区金色小学）