初中语文“课堂小结”对教学推动的优越性

摘要：初中语文的学习要求基本上都倾向于提高学生的阅读理解能力，也就是说，在实际的教学过程中，教师会在阅读的过程中融入知识积累、扩充的等知识。但随着近年来课程改革理念的逐渐推进，学生在语文学习的过程中出现了较大的阻力。而且，随着习题难度和分析领悟能力的强化的需要，学生在阅读之中能够适用知识准确覆盖考核内容的能力越来越差。学生的成绩开始停滞不前，因为这些问题的存在，学生不再能够有效的适应中考考核的基本要求，开始出现严重的学习断层。特别是近两年的中考整改，学生在语文的成绩把控中可以说是一转直下，多数老师认为是语文的基础能力和学生的语文功底太差引起的问题，但仔细观察可以发现，学生在基础知识的运用和分析上并没有因为对习题的把握不牢而出现学习的偏差和滞后，仔细观察近年來的中考习题和学生的中考成绩，我们能够明显的发现初中阶段语文考核的“阅读理解”难度开始增大，习题灵活程度可以说也进行了一定程度的增强，学生在考核的过程中仅仅使用我们教学中延用的“公式法”已经无法适应现如今的教学推进需要，精确彻底的考核模式和教学方式才是现如今中考的基本要求，学生是否能够充分的进行知识的复述比拼的不再是基础的扎实程度，而是语言功底的细腻品读。为了进行我们的阅读理解的全面整理和有效推进，教学方法的改良变得极为重要。

关键词：初中语文;阅读理解;教学方法

关于我们上述谈到的学生的学习出现的问题，我们最终归结的问题是在课改的演变过程中，我们的教学方法出现了一定程度的问题，那么这些问题应当如何解决才能够有效的帮助学生进行稳步地学业提升呢？这里就要说到我们教学的前提和延展的重要切入点了。学生在学习的过程中不仅需要我们将基础知识进行充分的复述和运用，还需要做到最为精细的一点，课堂总结，这是我们在教学阶段都经常忽略的点，这也正是为什么近年来语文的中考考核屡屡犯下失误和难以弥补的关键性问题，一方面“课堂小结”的准备不足，使得学生对于知识的把握全面性上出现严重的纰漏，另一方面因为我们在课程的编排的紧密的情况下，对学生进行的总结漏缺弥补严重滞后，在习题中发现的知识遗漏进行补充其实已经达不到当初现学现卖的那种新鲜程度，部分学生已经将带过的知识抛在脑后，已经在一定程度上失去了延展教学和弥补反馈的恰当时机，想要亡羊补牢但却为时已晚。所以初中阶段引导学生学习必须要在根源上进行知识的遗漏弥补，这样才能够起到应有的教学延展效果。“课堂小结”万万不可省略。

一、课堂小结，基础的扎实保证

首先，我们来谈一谈课堂小结的基本优势点，那就是课堂小结中为我们的基础营造所作出的扎实性的指导效果，学生在学习的顾聪很中，基础一直是我们语文引导教学的关键内容，可以说所有的知识拓展都离不开基础知识的可扩充积累和领悟塑造。在课改的环境下，语文的学习已经开始不再是单一的基础知识的全面扎实，阅读习题难度的增加直接使得多数老师为了权衡利弊，将知识的基础化教学进行了部分的省略和放弃，这使得学生的学习效率开始变得极为低下，学习出现断层。可见基础知识的作用是必须要做到精细和精密的，而为了优化教学，保证基础知识的扎实程度和方便于教学延展，课堂小结起到了关键性的作用。

例如：我们在教学“台阶”这一课内容时，就可以通过我们的课堂小结让学生对基础知识进行充分的复述进行全面化的整理，通过小结学生能够对生字生词进行全面化的积累，这是最为基本的性质保证，同时因为我们对学生布置的课堂小结，学生能够有效地复述出我们教学中教案编排和课程分析所引出地知识点进行全面地回顾，牢固课堂的教学效果，保证知识传递过程中的有效磨合和多方面的理解记忆。

二、课堂小结，遗漏的适时补充

其次，我们要说到课堂小结的第二点教学优势，那就是学生对于课堂知识遗漏的适时点出，通过学生进行课堂小结，我们一来可以优化学生的语言组织能力和久而久之提升的课堂听讲的效率，二来可以根据学生的复述去分析我们在课堂内没有将知识进行全面覆盖的遗漏，对学生进行适时的教学填补，达到亡羊补牢的效果，这样学生不仅能够有效保证知识的全面理解，还能够为学生提供良好的教学延伸保障，是我们推动教学的关键性反馈。

例如：我们在教学“阿长与《山海经》”这一课内容时，就可以根据学生在课堂小结中没有适当总结出的“细节描写”进行全面的引导补充，通过学生的反馈我们能够更为直接的对学生进行细节描写的探寻和把控，一方面因为学生在课堂上进行的反馈遗漏进行适时的补充，其次还能够根据课堂要求对学生进行充分的引导整理，对知识进行适当的课堂习题编排练习，保证知识的高效覆盖的同时熟练知识的活学活用。

三、课堂小结，高效的理解运用

最后，我们要提到的就是课堂小结对于理解运用的效果了，上述我们谈到因为对文章内容把握不熟练我们能够通过课堂小结对学生进行适时的知识弥补，达到我们优化教学，全面覆盖的教学要求，此外，通过我们的课堂小结还能够对知识进行充分的理解复述，这是我们语文教学的高度延展和深入运用的关键前提。

例如：我们在教学“背影”这一课内容时，就可以根据我们上述谈到的课堂小结来引导学生进行我们知识点的理解与运用，通过对课文内容进行复述，来诠释我们教学的分解成果，这样学生在未来的教学过程中一来可以做到适时的知识回馈运用，二来加深对课文中心的理解把握，可以说是优化阅读的最佳方案了。

参考文献：

[1]王倩丽.初中古诗词群文阅读教学研究[J].山西青年，2021（06）：191-192.

[2]张以珍.初中语文自读课文阅读策略及教学实践探究[J].考试周刊，2021（23）：35-36.

浙江省台州临海东塍中学 程伟群