新课标背景下如何提高高中地理教学效率

田兰兰

摘要：高中地理课的知识面更广，学习高中地理，可以扩展高中生的眼界，使学生对地球和世界各个国家有更全面的了解，使学生通过了解我国辽阔的疆土和大好河山，提高青少年对祖国的热爱。新课标背景下高中地理教学模式发生改变，学生从被动接受教育，转变为课堂的主体，本文就新课标背景下如何提高高中地理教学效率展开探讨，希望对高中生的地理教育有所帮助。

关键词：新课标;高中教育;地理;教学效率

新课标即课程标准，是我国课程的基本纲领性文件，是国家对学科教育的基本规范和要求。新课标经300名教育学者研究修订，其中融入现代社会对新时代学生的要求，具有先进的教学理念和教学思想，新课标坚持能力为重，以人为本，要求教师将课堂交给学生，致力于培养学生全面发展和应对问题的解决能力，为学生教育打开新世界的大门。

一、新课标对高中地理教学的要求

新课标对高中地理教学有以下五个要求：

1.要求高中生掌握应有的地理知识，培养新一代青少年对地理的自主学习能力，提高其野外生存能力。

2.加强高中生对地理方面的了解，满足高中生探索世界的好奇心，教高中生正确认识世界，了解各个民族的传统文化和民族特色。

3.培养高中生对地理问题的探究能力，提倡小组式学习，通过与同学沟通、资料调查、问题研究等活动解开对地理问题的疑惑;

4.多使用现代技术教学，引导学生兴趣，加强学生对地理知识的了解，使书面知识实体化、影像化，便于学生加深印象。

5.教师针对学生自主学习过程和学习结果給出合理评价，禁止打消学生学习积极性，鼓励学生自主学习。

二、新课标背景下如何提高高中地理教学效率

（一）转变传统的教学思想

新课标要求课堂教育以学生为主体，教师从旁辅助学生学习，因此教师应改变传统的教学思想，根据新课标的要求重新定位自身在课堂中的地位和作用。如在与学生沟通时，教师不应该用过于严肃的面孔对待学生，会使学生陷入紧张，不敢向教师询问学习中遇到的困难，导致学生的问题越积越多，应该要尊重学生，与学生成为朋友，将紧张的课堂氛围变得活跃起来，有助于了解学生的学习情况，然后因材施教，才能提高地理教学效率[1]。

（二）改变教学方式

1.方案教学

方案教学就是按照学生学习情况，结合学习内容制定有效的教学方案，分发给学生完成填写。

例如学习高二地理必修2中的《生态脆弱区的综合治理》时，教学方案的大纲应为教学目标、重要知识点、学习方式、学习过程、课后练习题。学生应重点填写学习过程，全面了解生态脆弱区的概念、特点及类型，并根据教材或课件等总结导致土地退化的原因和治理方法，然后能够独立解答教师提出的相关问题;课前学生将不懂之处整理出来，统一交给教师，教师在课堂上可以针对学生不懂的问题进行集中解答，对学生没有回答完整的问题做补充，解答完学生的疑惑后将课堂还给学生。

使用方案教学法可以提高学生对地理的自主学习能力，减少教师掌控课堂的时间，使学生具备解答简单问题的能力，提高教学质量。

2.多媒体教学

大部分学校已经实现多媒体教学，在高中地理教学中使用多媒体教学，可以增加学生学习效率，提高教学质量[2]。

不同于其他科目，高中地理知识体系庞大繁杂，每个单元都包含大量知识点，如大气环境、水环境、陆地环境等，通过使用多媒体教学可以使学生更好理解书面知识，加深学习记忆，将地理知识变得形象、具体，可以调动学生的学习积极性，帮助学生开阔视野，了解世界的神奇之处。

例如学习高二地理必修1的《地球的自转和公转》时，制作教学PPT，使用数字技术分别制作地球自转的画面和地球公转的画面，并在画面上标注春分、夏至、秋分、冬至时，阳光直射点分别在地球的什么位置，用不同颜色表示地球运动时昼夜更替变化，帮助学生直观理解所学知识。

（三）改变学生的学习方式

1.培养学生的探究式学习

新课标将学生变成课堂的主人，教师可以培养学生探究式学习，通过学生对某个国家、某个现象产生的求知欲，鼓励学生进行探究、探索，培养学生的创新思维，让学生主动接触地理知识，扩大学生的眼界，增多对这个世界的认知。

2.培养学生学习兴趣

学生兴趣有促进学习效率的作用，教师教学时可以挖掘学生感兴趣的话题，引导学生思考，提高教学效率[3]。

如在自媒体设备上放映搜索人躺在死海上的图片或视频，学生就会思考正常的海面、水面都不能躺人，为什么躺在这个水面上不会掉下去？这里到底是哪里？

如问学生：我们都知道夏天的白天时间较长，冬天的白天时间较短？那么您们知道这是为什么吗？

培养学生的学习兴趣，还可以从开展多样化活动入手，如通过讲故事、猜谜语的方式认识世界各地;通过为某片区域规划发展方向提高对该区域的了解;通过环境调查、资源调查等了解环境污染的害处和世界上的濒危物种，提高学生的环境保护意识;通过看电影、看纪律片了解各地的民俗文化等。

3.小组合作式学习

地理书面知识主要是大篇幅的文字，课堂教学时教师应避免单一的口述教学法，这样容易使学生丧失学习兴趣，无法集中注意力，降低教学效率，教师可以选择学生小组式学习，为学生设置由浅入深的知识点问题，鼓励学生同学间讨论答案，展开合作，有利于提高学生自主学习能力，提高课堂教学效率。

如学习《构造地貌的形成》时，学生可对构成地貌形成的因素进行自主学习，与小组成员展开探讨，收集、整理小组所有成员的最终答案和问题，在教师提问环节中向教师报告，同时小组成员可以互相解答彼此的疑惑，分享有效的学习方法和解题思路，促进学生关系，帮助同学共同进步。教师对表现好的学习小组进行表扬，并鼓励其他学习小组探索有效的学习方法，提高学生学习主动性。

（四）培养师生关系

高中生的思想和性格已经基本成型，可以分辨善恶、好坏，教师可以通过准备多样化活动、关注学生各方面成长与学生建立友好的师生关系，当双方处于平等关系时，有助于双方沟通，提高教学效率。

结束语：

提高高中地理教学效率的方法还有很多，需要教师在教学活动中不断进行探索，结合现代化技术和学生学习情况制定可行的教学方案，从学生感兴趣的话题出发，引起学生对学习的积极性，可以激发学生的潜力，通过小组式学习和探究式学习，培养学生的自主学习意识和自主学习能力，皆有助于提高地理教学效率。

参考文献：

[1]林大海.新课改背景下提高高中地理课堂教学效率探索[J].百科论坛电子杂志，2020（14）：904-905.

[2]邓小燕.以生为本提高高中地理的教学效率[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（3）：169.

[3]杨芳兰.新课改背景下如何提高高中地理教学效率[J].南北桥，2018（19）：94.