小学语文拼音教学调查及教学策略的研究

陈慧

摘要：拼音教学是一年级学生面对的一个巨大的挑战。同时，拼音学习对发展学生的语言、智力具有重要的现实意义;它对学生的语言理解能力和语言学习能力有很大的影响。通过对拼音教学内容的掌握、拼音教学的方法、拼音教学中存在的问题以及学生的反馈情况这四个维度，了解小学语文汉语拼音教学的现状，发现其中的积极之处以及问题，针对我国小学阶段拼音教学的这些问题展开探讨，找出解决问题的应对策略，以便更好地促进小学拼音教学的有效开展。

关键词：拼音教学;现状;对策

一、调查背景和调查目的

由于新课程理念的逐渐深入和发展，对汉语拼音的编排也在不断的改进和提高。在教学改革取得成效的同时，也出现了一系列的问题，教学效果的不尽人意，“教了忘，忘了教”现象的不断出现。在课堂上，学生的积极性不高，教师教学效果不尽理想。只有提供有效、科学、具体的指导，才能达到理想的教学效果。

了解教师拼音教学的现状，发现教学过程中的积极之处与不足，提出应对策略，改进教学方法，优化教学结构，激发学生兴趣，让学生自主参与学习，为以后的语文课堂学习发展奠定良好的基础，不断提高学生的语文素养。

二、调查对象

本调查调查对象是本市5所小学的语文老师，分别是本市A小学、B小学、C小学、D小学、E小学。

三、小学语文拼音教学现状的调查结果与分析

（一）小学语文拼音教学现状的调查结果

1.对小学语文拼音教学内容的掌握调查结果

调查结果显示，有16.7%的教师对新课程标准中汉语拼音教学目标的要求能够熟记，并且有充分的了解;有71.0%的教师对新课程标准中汉语拼音教学目标的要求大致了解，然而有12.3%的教师对新课程标准中汉语拼音教学目标的要求不太了解。

调查结果显示，在小学拼音教学过程中，在把握课程的重难点上，有75.3%的教师能够较好的把握，24.7%的教师能够把握，但是把握程度不深。在重难点的把握上，教师的整体把握水平都比较高。在对拼音字母之间关系的整合问题中，仅仅有26.0%的教师能够较好的整合他们之间的关系，明确他们之间的内在联系，60.5%的教师能够对拼音字母之间的关系进行整合，但是仍存在一些问题，13.5%的教師并没有拼音字母之间关系整合的意识。

2.小学语文拼音教学方法调查结果

调查结果显示，有100%的教师在教学过程中均会使用讲授法，其次使用最多的就是练习法，大部分的教师会选择讲授法与谈话法相结合，当然，也有部分教师在教学的过程中会用到讲授法、谈话法、讨论法相结合。

为了进一步探讨教师在拼音教学过程中通常使用的教学方法，对一位有8年教龄的资深教师D老师进行访谈，以下是关于D教师的访谈记录：

访谈者：在平时的拼音教学过程中，您最常用的方法是什么呢？

教师D：讲授法为主，一般会与谈话法相结合。

访谈者：那您在教学中是怎样具体运用这种方法的呢？

教师D：我主要以语言讲授为主，有的时候会将汉语拼音以儿歌、小故事、口诀等方式来进行教学，那在这期间，有些问题的答案可能是通过学生的回答创造出来的。

访谈者：我看您刚上完一节课，那能请您简单说一下在实际的拼音教学中您是怎么运用的么？

教师D：可以啊，就比如说我刚刚讲的内容是b、p、m、f的第一课时，在讲授完字音后，会讲授字形，对于字形的讲解，我会选择问答法，问学生这些拼音像什么，学生的答案可能会有所差别，但有的时候你可能得到意外的收获，这就是通过学生自己创设出问题的答案，有利于加强学生记忆。

4. 语文拼音教学中存在的问题调查结果

问题1：学生的积极性不高，互动性不强

问题2：学生的注意力不集中

问题3：对于所学内容忘的快

问题4：儿童基础参差不齐

教师M的访谈记录

访谈者：您在小学语文拼音教学中存在什么问题呢？

教师M：学生对于知识的记忆时间短，而且记忆不扎实，今天讲完的内容，可能明天就忘了。

4.学生对拼音的掌握情况调查结果：很好的占17.9%，一般占37.5%，不理想的占44.6%。

访谈者：您认为在教授完一节新课后，学生的掌握情况如何？

教师Z：两极分化有点明显，会的学生掌握的很好，不会的学生就好像这节课没上过一样。

（二）小学语文拼音教学现状调查结果的分析

1.教学内容安排缺乏合理性

在《课标》中，对阶段目标的要求是：学会汉语拼音。能准确地读出声母、韵母、声调和音节的整体识别。能准确地拼读学习音节，正确进行书写教学声母、韵母和音节。认识大写字母，记忆汉语拼音字母表。然而在调查中仍有12.3%的教师对这一目标要求完全不了解，那么在这些教师进行拼音教学的过程中，对于知识点的把握以及所讲授的内容程度方面存在一些问题。

2.教学方法机械，缺乏创新

目前教师在拼音教学的过程中往往忽略了与生活实际相结合。许多教师能够通过一些方法激发学生兴趣，不再是以往的死记硬背，但是我们也需要重视并做到在讲故事、做游戏的同时，将拼音运用到实际的生活中去，使拼音教学与生活实际相结合。

3.教学反馈不及时，练习缺乏时效性

对于大多数一年级学生来说他们不会自己主动的向教师反应自己的学习情况，这就是教师缺乏及时的反馈，没能进行及时、有效的指导。在教师讲授完一节汉语拼音之后，没有及时、有效的对学生的学习进行强化，或者仅仅是机械的抄写作为巩固的方法，这样就会导致部分学生对于所讲内容记忆不深刻。

4.学生学习效果不理想

在新课程改革的影响下，小学拼音教学在一定程度上得到了改善，同时也出现一个新问题就是教学内容与方法之间缺乏联系，在这样的教学模式下，学生的学习热情不高，学习欲望不高，从而导致学习效果不尽理想。

五、调查结论

通过本次调查，对于小学语文拼音教学存在的问题应该从以下几个方面改善：（一）合理安排教学内容

首先，教师需要全面把握新课改中拼音教学的目标要求，根据这一要求，设计教学目标，明确每一节课的教学重难点。其次，在教学内容的设计上，要有一个宏观的把握，教师在教学的过程中可以将韵母、声母分开来讲，先讲韵母，再讲分母，从而使教学内容更加清晰，学生在学习过程中不容易将声母、韵母弄混，更加方便教学，而且提高了教学效率。

（二）创新教学方法

目前拼音教学仍以讲授法为主，但与此同时也需要与其他教学方法相结合，适当的结合谈话法、讨论法，让学生始终处于积极的活跃状态。还可以通过讲故事来学拼音，故事对小学生的教育作用不可低估。能深深地激发学生学习的兴趣。通过小故事的方式，帮助学生快速记忆同时，活跃了课堂氛围，调动了学生的积极性。

（三）及時反馈，积极评价

了解和研究学生是教师做好教育工作的基础和前提，在讲授之前，教师心里应该明确哪些学生基础相对比较薄弱，在讲课的过程中需要观察、注意这些学生的反应，并及时指导。发现学生发音存在问题的，需要立即进行指导改正。针对个别问题，进行及时有效的课后练习，比如，在微信群里打卡，每天练习一定的发音;或者自己扮演小老师，向父母讲一讲今天学习的内容，加深印象。

在拼音教学中，学生回答完问题后教师要给予及时的评价，例如，“你的声音真洪亮啊！发音也很准确！”“你可真棒！” “老师相信你会读的更好！”学生在受到这种鼓励后，会对拼音的学习产生一定的兴趣，会更加积极主动的参与学习，这样会更加有助于拼音教学的实施，有助于学生对拼音内容的掌握。

参考文献：

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